伊敏·热依木
摘要:作业是教学过程中的重要环节,而小学信息技术学科的作业往往是被老师和学生所忽视的。文章通过对小学信息技术作业现状的分析,指出合理设计信息技术作业的重要性,并提出信息技术作业应该从“趣味性”“多层次性”“拓展性”三个角度进行设计。
关键词:小学;信息技术;作业;设计
在任何学科教学过程中,作业是必不可少的重要环节。对于信息技术学科来说,学生信息素养的形成、计算机操作技能的掌握、处理信息能力的获得、实践能力的培养都离不开作业这一载体。但学生常常把信息技术课当成“放松课”,就是纯粹地玩电脑,这样就造成了一部分信息技术教师的妥协,例行公事布置一些课堂作业,对学生的完成情况却是不闻不问。当然也有一些老师认真对待了作业,尝试使用各种方法努力让学生完成。在这样的硬性规定下,作业上交的数量也许是可喜的,但质量和效果却是差强人意。
因此,教师应该要认识到信息技术作业的重要性,并深入思考如何设计合理有效的作业,才能有效地促进学生的学习。
一、设计趣味性的作业,激发学生主动参与
教师在设计课堂作业时应该从学生爱听、爱看的事物人手,采用游戏、故事等形式,努力设计出形式多样、富有童趣、可操作性强的课堂作业,提高学生的学习兴趣和求知欲,使学生积极主动地参与到学习中。
例:“找不同”是一个在儿童书籍里较为常见的游戏,也是低年级学生比较喜欢的游戏形式,将它应用到教学中,不仅学生兴趣浓厚,而且教学效果良好。在《指挥窗口》这一课中,为了让学生掌握窗口的缩放与移动操作,让学生用画图软件分别打开两幅图片,在一分钟内找出两幅画中的不同之处。规定一分钟的时间实际上是有难度的,主要目的是让学生明白要想在短时间内找出两幅图片的不同之处,需要将窗口缩小,并将窗口左右并排显示,才能提高速度。这样,学生就在玩中学会了移动和缩放窗口的操作。
二、设计多层次性的作业。尊重学生个体差异
学生水平的参差不齐,决定了教师在设计作业时要注意设计不同层次的作业,让不同层次的学生完成适合自己水平的任务,让每个学生都能看到自身的进步,提高学习的自信心。
例:在学完word后,学生需要制作一份精美的电子小报。对此,设计了三个不同层次的作业:(1)提供—个图文混排的参考小报中的素材,让学生模仿着做出参考小报的内容。(2)提供一个内容丰富的素材库和几个参考小报效果图,让学生根据自己的兴趣爱好选择合适的素材,完成自己的作品。(3)学生自己确定一个具体的小报主题,提出格式上的技术要求,如:文本框、插图、艺术字等,让学生独立收集素材,制作一份精美的电子小报。
学生可以根据自身情況选择作业,能力强的学生可选择比较难的做,能力弱的可以选择简单的。
三、精心设计作业。提高教学教率
针对目前电子作业的现状,在电子作业的设计上,我认为应注意以多设计一些开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理来获取信息,并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如,在“年月日”的教学中,教师可在课前布置预习作业,让学生在网上搜索有关年月日的相关资料,图片、文字都可以,鼓励学生找到图文并茂的资料做成幻灯片在课堂上运用,或发布在电子论坛上,也可把相关资料贴到QQ群里,使资源得以共享。讲完课后,还可布置学生将课前所找的资料加以补充整理,把学习心得发到班级博客上去。总之,教学中,让电子作业参与进来,将原来的单一的知识传播与学法引导转变为多样化,教学效果非常好。
四、增强师生联系。提升学习效率
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》一大重点就是以制度保证中小学生减负,且明确提出:“减轻学生课业负担是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须共同努力,标本兼治。”“学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果,减少作业量和考试次数。”因此,小学教师必须结合教材特点及学生实际,优化家庭作业。
信息技术电子作业实施整合后,学生由被动地简单地应付作业,转变为主动意义上的知识建构者和积极的学习者。同时增加了师生间的交流与互动,使师生联系增多,关系更加亲密。例如,有的学生因故不能到校听课,教师通过信息技术将讲课视频等发送给学生,学生则通过写学习心得与老师交流。这种跨越时空的教育方式使每個学生都不掉队,都能顺利地完成学业。正是在信息技术的应用中,师生联系多了,学生的学习效率也提高了。
由于信息技术本身是把双刃剑,这种整合方式也存在一些不利之处,如有些学生参与的积极性不易调动起来,他们总是以“隐身”状态出现,参与频率不高等。这些问题需要我们教师不断提高自己的技术能力和实践水平,用自身的魅力去吸引学生,用更好的技术去约束学生,力争找到最佳的解决途径。
五、设计拓展性的作业。鼓励学生自主学习
对于学有余力的学生来说,仅仅掌握课堂的基础知识和技能是不够的,他们需要更大的空间和机会来展现自我能力与想法。因此,可以设计拓展性作业,将所学知识进行延伸和发展,不仅给学生提供了个性张扬的空间,而且让学生能够将课堂所学的信息技术技能用于解决实际问题。
例:在教学PowerPoint中的“自选图形”时设计了《交通标志我知道》这一课,最后布置了一个课后作业:以“我家在哪里”为主题,简单地用“自选图形”“文本框”设计制作一张从学校出发到自己家的交通路线图,并科学地标上交通标志。这样不仅巩固了自选图形知识,而且让学生在设计制作的过程中认识了交通标志,增强了交通安全意识。
六、结语
以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源产生深刻的影响,同时也会影响到作业方面。无论是何种形式的作业,旨在对学生知识、技能、情感、独立学习能力和学习习惯的培养与提高。因此,不管是纸质作业还是电子作业,不论其优缺点如何,只要能够帮助学生提高知识与技能、情感态度与价值观,能帮助教师提高课堂教学效率,提高教育教学质量,我们就应该积极应用。