浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略

寇学昭

摘 要：随着我国教育事业的快速发展，小学数学教学质量不断提高。高年级数学课堂的构建，应当以高效、高质为目标。数学教学的目标在于培养小学生的数学思维，在教学改革的今天，小学数学教师应当转变个人教学观念，更新教学方式，不断提高小学高年级数学课堂的教学效率。教师应从教学准备、教学实施等方面入手，鼓励学生以多种方式融入到数学课堂中，才能促进学生进步。文章以浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略为主题，展开了较为深入的探讨与分析，以供参考。

关键词：小学；高年级；数学；效率；主体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.079

社会的发展与教育事业的进步，使得社会对于小学数学教学的期待越来越高。小学阶段的数学学习，不只是数学知识点的学习，也思维的训练与能力的培养。教师要关注小学生综合能力的培养，重新设计教学规划，引导小学生利用所学知识去解决问题，发挥数学知识的正迁移作用。打造高效小学高年级数学课堂，是带动学生高效学习的重要举动。

一、重视学生学习兴趣激发，提高教学效率

小学生正处于感性认知能力发展的阶段，他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说，小学生对哪一部分、哪一学科的知识感兴趣，就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点，了解小学生的学习心理，尊重小学生在课堂学习中的主体地位，引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中，才能积极去探究数学学习问题，通过自己的思考与努力得到问题的答案。

在小学高年级数学教学中，教师要抓住小学生的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时，教师可以对倍数与因数做趣味性讲解，在阐述倍数与因数的数学关系之后，让学生将倍数看成队伍中的“司令”，让因数视为队伍中的“小兵”，让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中，教师可以这样提出问题：“在3，5，9，10，11，13”这些数字中，哪些数字是“27”这个倍数司令的小兵呢？这样的问题具有趣味性，能够激发小学生的数学学习兴趣，促进小学生积极参与，高效学习。

二、创设相关教学情境，提高教学效率

激发小学生的数学学习兴趣，是提高课堂教学效率的法宝，能够快速实现教学目标。在教学模式不断创新的今天，教师不仅要关注学生的学习兴趣，更要重视小学生的数学学习体验真实性，让学生爱上数学学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者，需要教师给学生创设教学情境，以境带情。利用教学情境去导入数学教学内容，给学生营造良好的学习氛围，创设数学知识探索背景，能够让小学生了解数学知识的应用领域，将数学理论知识与应用结合在一起。

比如在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师可以在课前制作教学用具，搜集一些鸡与免的玩具，制作一个透明的箱子，将鸡与兔全部放到这个箱子中，用黑布遮住箱子的上方，向学生陈述已知条件，让学生思考问题，解决鸡兔同笼问题。当学生确定自己的答案后，教师掀开箱子上的黑布，给学生呈现答案。在这样真实的情境中，学生在问题面前想方法，最终得到答案、验证答案，有利于激发学生数学学习的主观能动性。又如在讲解“分数”知识时，教师可以给学生设置这样的情境，“我搬了新家，想要对墙体进行粉刷，我想将墙体的1/3涂成粉色，2/3涂成绿色，但又想象不出涂完是什么样子，你们能给我画一画吗？”通过讲述给小学生设置一个真实的分数学习与认知情境，能够给小学生探究分数知识的动力，更能突出数学知识的应用性。

三、建立和谐的师生关系，提高教学效率

和谐的师生关系，对于课堂教学效率十分重要。受传统教学理念的影响，我国小学生与教师的关系一直过于严肃。在课堂教学中，教师说一不二，即使存在错误，小学生也不敢举手发言去讨论。过于严肃的师生关系，反映了小学数学课堂教学过程的不平等性，暴露出了教师忽视学生学习主体地位的问题。在教学改革过程中，建立和谐的师生关系已经成为当代小学数学教师的重要任务。与学生建立平等的关系，在课堂教学中彼此尊重，才能让数学问题更快速、更准确地解决。师生关系的和谐化，对于小学数学课堂教学有百利而无一害。

当代小学数学教师要积极学习全新的教学理念，从“我是教师，我是控制者”的错误理念中走出来。在课堂中，教师要就问题与小学生讨论，多听取小学生真实的想法。在课堂外，与小学生讨论数学问题与生活问题，帮助小学生成长。只有这样，小学生才能信任教师，从而更加喜欢数学学习。亲其师，才能尊其道，和谐师生关系，是提高小学高年级数学教学效率的重要途径。

四、做好教学反思工作，提高教学效率

教学，是一门艺术。在教学工作中，要提高教学效率，教师要正视个人教学行为，在教学后自主反思，发现问题与解决问题。教无定法，教学工作中总是有很多遗憾，要减少遗憾，教师就要多反思，多剖析，对各个教学环节进行优化。

在教学前，每一位教师都要结合教学内容制定教学计划，但很多时候，课堂教学活动的真实情感并不像教师想象得那么好。比如在讲解“复式折线统计图”时，教师本想借助学生已经学过的知识直接阐述该概念，但在实际实施中，很多学生不能理解复式折线统计图的概念，无法从中获取有效信息。在课后，教师要在教学速度、教学环节设置顺序等诸多方面进行反思，找到问题，一点点提高课堂教学行为的科学性。教师乐于反思，才能让学生乐于学习，乐于进步。

综上所述，在教育改革的新时期，教师的课堂教学任务是启发学生的思维，引导学生实施高效的学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者，给小学生减负，才能让无限的知识在有限的时间内得到有效吸收。组织学生在数学课堂中探究与思考，让数学课堂真正地解决问题，才能提高小学高年级数学教学效率。

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[责任编辑 齐真]