用信息技术构建高效小学语文课堂

2016-05-30 06:47周艳春
学周刊·中旬刊 2016年11期
关键词:高效课堂信息技术小学语文

周艳春

摘 要:近年来,随着信息技术的发展和普及,在课堂教学中运用多媒体设备已是主流趋势,而且在素质教育背景下,也大力倡导运用新型教学模式和手段,突破传统教学的禁锢。当然在小学语文课程教学中,不少教师通过信息技术构建高效课堂,取得了良好的成绩。基于此,笔者主要对如何运用信息技术构建高效小学语文课堂作出探讨,并列举出部分合理举措。

关键词:信息技术;小学语文; 高效课堂

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)32-0101-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.063

多媒体教学能够为学生提供形式多样、丰富多彩的知识。小学语文课堂教学运用信息技术,可营造一个愉悦轻松的学习环境,对学生产生较强的吸引力,让他们对语文课堂产生审美情趣,获得美的感受,并充分体现出语文知识的人文性和工具性,激发小学生学习热情,促进课堂互动和交流,开阔视野,对于构建高效课堂具有积极意义。

一、巧用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣

语文学科作为小学教育阶段的一门基础课程,需要教师充分遵循学生的学习规律和身心发展,并结合独具匠心的教学手段强化教学质量。传统的小学语文课堂教学以知识灌输为主,很难调动小学生学习的主动性。在小学语文课堂教学中运用信息技术,与小学生好奇心强、活泼好动的特点十分相符,展示内容的生动性和直观性可创设出真实情景,让他们在特殊情境中领会到学习语文知识的乐趣,为课堂增添活力,促进高效课堂的构建。

比如,在进行《富饶的西沙群岛》教学时,教师可巧妙运用信息技术创设情境。课文中对于西沙群岛的描写,不仅有抽象概括也有细微具体,但是小学生的生活体验比较匮乏,很难从作者的语言文字中真正体会到西沙群岛风景优美、物产丰富。此时,教师可采用多媒体技术强化视觉感受,展示一些西沙群岛五光十色的海水、各种各样的珊瑚、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳,以及海龟和海鸟等,营造一个真实的学习情境,为学生带来切身感受。在创设情境过程中,教师可使用互联网资源,搜集和整理相关的图片,使西沙群岛的独特魅力展现出来,激发学生学习兴趣,帮助他们理解课文。

二、借力信息技术资源优势,突破教学重点难点

信息技术的优势在于资源广阔,可对教材内容进行很好的补充。在小学语文教学过程中,存在着大量的重点和难点内容,而小学生的理解能力和认知水平有限,在学习到这些重难点知识时,往往会遇到困难或疑惑。为此,小学语文教师可借力信息技术,发挥资源广阔的优势,将一些学生难以理解的部分运用多媒体设备展示出来,或者在互联网上搜集相关的材料,帮助他们解决重点、突破难点,并活跃其思维,提高学习效果,实现构建高效课堂的目标。

例如,在学习《颐和园》这篇课文时,小学生对于课文中描述到的诸多美景,如果仅靠阅读和教师讲解,则很难想象到颐和园的真正美景和游览顺序。让学生感受颐和园的美丽景色是教学重点;学习按照游览顺序抓住景物特点进行写作是教学难点。教师为帮助学生全方位体会到颐和园的美景,以及游览顺序,可借力信息技术,在网络上搜集颐和园的风光图,结合游览顺序制作多媒体课件:大门、大殿、长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥,并展示一副颐和园的平面图,通过观察,学生能够对颐和园的主要景点大致了解,从而解决教学重点和难点。

三、运用信息技术点燃灵性,调动学生主动探究

在小学语文教学过程中,识字能力、朗读能力和写作能力的训练都可运用信息技术,教师需合理运用信息技术的优势训练学生的各项语文技能,调动他们的主动探究欲望,进而实现高效课堂的构建。因此,小学语文教师在教学实践中,可运用信息技术营造一个自主自由的学习空间,让学生主动参与学习,当问题提出之后,他们积极和同学交流,分享个人观点与看法,从而点燃其灵性,主动参与语文知识的探究和求知,自主学习意识逐步增强。

比如,在讲授《和我们一样享受春天》这篇诗歌时,教师可采用多媒体教学设备展示这样几个画面:蔚蓝的大海、金黄的沙漠、美丽的夜空、绿茵茵的草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比。让学生根据画面对比理解诗句,认真思考,体会诗歌所表达的思想感情,他们看着画面产生的思维认识有所不同,有的眉头紧蹙、凝神静思,或者互相交流、小声朗读等。通过对信息技术的应用和画面的展示,为学生提供一个自由广阔的学习空间,他们的智慧在闪耀、思维在发散、心灵被震撼,继而对诗歌内容进行自主分析和合作探究,最终体会到作者是在揭示战争的破坏力和对和平的渴望。

四、运用信息技术开发资源,拓展学生知识视野

小学语文新课程教学标准中明确指出:教师需高度注重对课程资源的开发与运用,创造性地理解与使用教材,积极挖掘教学资源,灵活运用多种行之有效的教学对策,并引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。为此,小学语文教师可合理运用信息技术开发资源,利用其资源广阔的优势,在互联网上搜集和整理相关的教学资料,补充和完善教材内容,拓展学生的知识视野,不仅可丰富他们的学习内容,还能够使其乐于学习,主动学习。

例如,《景阳冈》教学过程中,虽然教材中的语言文字对武松打虎的经过描述得十分详细和生动,但是对于很大一部分小学生来说,仅靠课文中的文本内容难以真正感受到故事的精彩,而且对故事发生的前后并不是特别了解。教师可利用网络渠道搜集《水浒传》中武松打虎的精彩片段,并运用多媒体教学设备进行播放,让学生直观明了地欣赏了整个故事过程,并告知他们武松回家探望兄长途经景阳冈才会遇到老虎,将老虎打死之后则任职阳谷县步兵捕头,从而开阔其知识视野,使其对故事前后有所了解。通过对信息技术的应用,不仅可帮助学生更好地了解武松打虎的经过,理解课文内容,还能够感受武松的人物形象,并激发其主动阅读名著的兴趣。

五、结语

在小学语文教学活动中运用信息技术,是时代发展的必然。所以,小学语文教师应敢于大胆尝试,积极运用信息技术,发挥对媒体教学设备的优势,全面优化课堂教学,寻找两者的结合点,真正构建高效课堂。

参考文献:

[1] 冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛,2013(50).

[2] 柳俐.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学,2014.

[责任编辑 齐真]

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