语言幽默 教育出彩

周小飞 秦玉梅

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0093-02

在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心理的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。通过留心观察，我发现幽默是教师语言中的一种重要表现形式，当代教师需要幽默。

一、幽默语言是教学中的“灵丹”

1.幽默语言——营造和谐的课堂气氛

高尔基在谈创作经验时说过：“最难的开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。”课堂上的开头话难讲，这是广大教师的深切体会。一个新教师，常为课堂上的第一句话而再三琢磨，全力以赴，殚精竭虑地设计导入语，因为它直接影响到学生的学习兴趣、情趣等。一段精彩的导入语，常会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。如特级教师于永正教学《学歇后语，编童话故事》时，这样开场：“今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会——没说的（众笑）；我们六年级（5）班的同学，一个个就像雨后的春笋——拔尖！（众喜）为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是手撵鸭子——呱呱叫！铁锤敲锣——响当当！（生自豪地笑）”这种幽默风趣的开场白，能迅速营造充满诱惑力的语场，吸引学生兴趣盎然地交际，让学生在轻松愉快的气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。

2.幽默语言——化难为易构建精彩课堂

逸闻趣事情节生动，结构简单，文字通俗易懂，深受人们喜爱。在教学中适当引用，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。比如，在讲双关辞格时，如果只是一味解释概念，学生大都没有耐心听，这时如果能恰当地举例说明是最好的了。于是，老师就给大家讲了这样一个逸闻：宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：“门前一棵树，两支大丫杈。”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：“春来苔是叶，冬至雪为花”。书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。于是两人同坐一条船，书生又吟到：“两人同登舟，去访欧阳修。”无奈吟到此处又吟不下去了，欧阳修接着吟道：“修已知道你，你还不知修（羞）。”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。这则逸闻既让学生懂得了“双关”的含义，又让学生体会到弦外之音、言外之意的妙处。

富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，令人发笑又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经活动的兴奋性，减少疲劳。所以，幽默是教师教学中的一种重要手段，是教学中的一颗“灵丹”。教师把幽默的语言运用在课堂上，能活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。

二、幽默语言是教育中的“缓冲剂”

德国著名的演讲家海因·雷曼麦曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受”。所以，幽默的语言用于正面教育胜过空洞的说教，而用于批评则胜于简单粗暴的斥责，它既不伤害人的自尊心，又能使其辨明是非，达到教育的目的。因此，对于教师来说，恰当地运用幽默语言，会大大提高教育效果。

1.幽默语言——善意批评充满情趣

对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落、粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦、危机。批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。一次上课铃响后，一名学生才风风火火地从外面跑进来。老师以严肃的神情对那位迟到的学生说：“你知道我在等你吗？”此话一出，立即引来全班同学的大笑，那位迟到的学生也有点不好意思，站在门口抓耳挠腮，等待老师的“命令”。这时老师又一改严肃，面带微笑又有点无奈地对全班同学说：“唉，我总是‘心太软，这次原谅他了，希望不要再有下一次了。如有下次，一定让他变成‘小白杨，给我们站岗放哨。”这位老师巧妙地把歌名引用到教育中来，寓庄于谐，批评了学生但又不是说教，起到对学生善意批评的作用，收到了良好的教育效果。

2.幽默语言——敌对情绪冰雪消融

老子说，“大辩无言，大音稀声，大象无形”，对待幼稚顽皮且自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评，而最能有效化雨的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。有位教师在教学三年级的数学课时，上课铃响，他推开了教室门。刚进门，一个纸团朝他飞来，躲闪不及，恰好打在他脸上，同学们都随之笑起来，但随即又鸦雀无声。投纸团的同学低着头，时时偷偷抬头瞄老师一眼，他那红红的脸上带着愧意。为了缓解紧张的局面，那位教师微笑着和气地说：“同学们，刚才那位同学的眼法很好，以后成了神枪手时，可不要忘了我这个活靶子啊！”大家听后，立即开心地笑了起来。随后教师又告诉他们：“教室是读书的场所，以后练习自己的绝技时，不要在教室内练。”可见，对一些恶作剧的学生不能放任不管，又不能抓住不放，采取幽默的语言加以解释，敌对情绪自然就冰雪消融了。这样的方式可取，效果自然也颇佳。

“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”这话并不过分。教师的幽默语言，可以含而不露地启发学生的联想，出神入化地推动他们的领悟，在良好的气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到教育目的。另一方面，教师的幽默语言可以培养儿童的幽默意识。具有幽默感的儿童，心胸开阔，思维活跃，思路敏捷，富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。许多发达国家甚至鼓励孩子说些有趣的俏皮话。他们认为：教师和家长用微笑和闪烁智慧的目光看待人生，用幽默诙谐的语言解释生活的现象，正是对儿童幽默感的潜移默化的感染和熏陶，这是很有道理的。

3.幽默语言——含蓄批评令生自纠

有经验的教师往往能用一两句幽默风趣的语言引得学生忍俊不禁，哑然失笑，使学生在笑声中受到启迪和教育，使是非曲直泾渭分明。有位老师看到教室地面很脏，便说：“我们班真是物产丰富啊！五彩斑斓的纸屑撒满地面，还有瓜子壳点缀其间。我们生产了这么多废品总得想法子出口啊。”学生不好意思起来了。下课以后，大家乐呵呵地干起来，一会儿就把教室打扫得干干净净。这位富有幽默感的教师饶有兴味地用“大词小用”的含蓄批评，增添了语言艺术的光彩，让学生在笑声中自觉而愉快地纠正自己的缺点。可见，幽默也是一种很好的教育手段。

确实，幽默语言能以轻松、富有情趣的形式使学生受到深刻的教育，但要使幽默的力量富有效果，很重要的一点就是注意运用幽默的时机和动机。另外，幽默语言的学习需要实践。这正如在游泳中学会游泳一样，当你受到幽默的感染，沉浸在愉悦中而发笑时，这种智慧也就随之注入了你的心灵，在起着潜移默化的作用，比没有感到幽默之前，你又多出了一份幽默的素质。

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要充分意识到幽默语言的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，引源头活水，就一定能运用幽默语言，在教育教学方面发挥其潜在的作用。

（责任编辑 曾 卉）