基于培养学生跨文化意识的初中英语教学研讨

2016-05-30 01:45王铖
学周刊·中旬刊 2016年11期
关键词:跨文化意识初中英语教学

王铖

摘 要:英语是中学阶段的一门主要科目,作为一门语言学科,它主要的教学目标就是帮助学生提高英语应用能力。但是当前英语教学中不少教师注重对学生语法、词汇、正确发音,忽视了对学生英语文化意识的渗透,导致学生在的交流过程中遇到障碍,本文简单分析了中西文化的差异,以及如何培养学生的跨文化意识。

关键词:初中英语;跨文化意识;教学

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)32-0038-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.023

随着经济全球化的不断发展,英语作为世界上使用最广泛的语言之一,在国家交流中发挥着十分重要的作用,但是由于地域特征、生活习惯等方面的差异,中西方生活习惯及意识形态有很大的差距。日常生活中,中西方国家在问候、致谢、打电话等方面都会有所差别,而这些在正常的交往中会经常遇到,所以如果学生不能很好地了解中西方之间的差异,就无法很好的沟通交流。因此,英语教学过程中,教师在教授给学生语言知识和能力的同时,还要有意识地渗透英语国家相关的文化、政治、风俗习惯等,培养学生的跨国交际意识。

一、文化意识形态方面的差距

每一个国家的文化意识形态是在漫长的时间里形成的,跟这个国家的地理位置和政治意识形态有关,中国有五千多年的历史,在漫长的时间里,儒家学说一直占据统治的地位,所以形成了特有的儒家文化。它倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性,注重礼仪和人伦关系等。谦虚一直是我们中国人的传统美德,所以当我们在人际交往中听到对方的赞美的时候,反应往往是“哪里?哪里?”,但是当西方人听到对方的赞美,往往会对对方表示感谢,接受对方的赞美;说到礼仪方面,中西双方的餐桌礼仪也不一样,我们中国人一起吃饭的时候,如果有人吃完了离席的时候,通常都会对同桌的人说:“我吃完了,大家慢用”,这是一个礼貌性的用语,但是西方人他们往往会觉得莫名其妙,或者觉得是暗示他贪吃,对方可能会生气,这些就是文化差异造成的。中国在表达方式上比较含蓄,西方人则比较直接,所以在交往过程中,我们常常认为西方人不懂谦虚,过分自信,而西方人听到我们对自己赞扬的否定,往往觉得我们不够诚实。

(一)社会准则不同

为了维持社会秩序,规范人们的社会行为,约定成俗地形成了一定的社会规范,而每一个国家的制度文化不同,其社会规范都不一样,人们的生活习惯和思维模式也各不相同,在我们国家,人们在聊天的时候经常会涉及对方的婚姻、家庭、甚至是财产,这些都是很常见的现象。但是西方国家,这些都是个人隐私,在公共场合不能作为交谈的话题,否则会被视为不尊重他人。

(二)一些特殊词汇的含义不同

语言是在长期的社会环境和背景下形成的,它往往会受到文化的制约。在人际交往中,如果我们不了解对方的文化,往往会造成一些误会。比如,中国人往往喜欢称自己是龙的传人,龙是吉祥、伟大的象征,封建社会的皇帝称自己为真龙天子,是一个褒义词。但是在西方国家中,dragon 却代表邪恶凶残,是一个贬义词,所以在交往的过程中,这些都是很忌讳的。因此在学习过程中,学生还要了解英语相关的历史文化背景,这有助于他们学习和了解英语,真正提高英语交流能力。

二、初中教学跨文化意识培养的策略

英语教学不应该脱离文化的学习,在英语教学中,教师要重视学生语言应用能力和跨国交际能方面的培养。

(一)充分挖掘英语教学中的文化知识

在英语课文中,很多文章会涉及英语国家的一些历史文化、政治制度、国家地理环境、风俗习惯等方面的介绍,教师在备课的时候,还可以加入相关的文化知识,让学生更全面地了解西方英美国家文化,特别是将西方文化的表达方式和价值观在教学中有意识地进行渗透。

(二)创造情境,让学生感受异国文化

随着现代化教学手段在教育领域的广泛应用,多媒体技术已经普遍应用在教学中使用,英语教师可以在网络上找一些英语视频资料播放给学生看,让他们更加直观地感受西方文化。比如,在西方的电影或者电视剧中,我们常常看到人们参加葬礼的时候往往是穿黑色礼服,表示对死者的尊重和哀悼;但是在我们中国,死者的葬礼往往是披麻戴孝。通过这样生活情景,不仅增加了课堂的文化信息,而且还能激发学生学习的兴趣。在人际交往过程中,学生能充分尊重对方的风俗习惯,也便于双方的交流。此外,教师还可以组织一些英语晚会或者英语话剧,让学生扮演角色,然后用英语进行表演,通过这样的形式,不仅能增加课堂的趣味性,还可以让学生亲身体验和感受英语文化。

(三)在英语阅读中,培养学生的跨文化意识

阅读是了解一个国家文化最快的方式,在英语阅读中会涉及到西方国家的人文地理、宗教文化、风土人情、历史、生活饮食、建筑、名人故事等各个方面。通过阅读,可以让学生了解一个国家的政治文化,补充他们在学习英语过程中遇到的知识背景,而且通过阅读了解世界文化有助于培养学生的跨文化意识。

(四)在口语教学中培养学生的跨文化意识

学习一门语言最终的目的就是能够正常交流,口语是学生能够顺利进行交流的基础。在初中英语教学中,教师要在口语教学中渗透跨文化意识,不仅要求学生要掌握英语相关的语言知识,还要使他们能够利用语言表达自己的思想、态度。同时,我们也要保证自己的表达方式、内容没有触犯到对方的禁忌,这样才能使交流正常进行。西方英语国家在人际交往中,有很多思维方式跟我们不一样。比如在人际交往过程中,中国人见面的时候,往往会问对方贵庚,在哪里高就、收入多少、有没有对象等个人问题,这些往往视作很亲密的关系,但是在西方国家,一个人的年龄、婚姻、收入、体重等问题属于个人隐私,在人际交往中要避免谈论这个话题,否则容易让人误会没有教养,影响正常的人际交往。

三、结语

在英语教学过程中,教师不仅要教语言,还要教文化,让语言促进文化的学习,文化促进语言的提高,真正让英语学习情境化、语境化,培养学生的跨文化意识,使他们成为真正具有国际视野的人。

参考文献:

[1] 曹琼.初中英语教学中应培养学生的跨文化意识[J].考试周刊,2015(18).

[2] 赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读写算:教育教学周刊,2011(8).

[责任编辑 赵景霞]

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