基于培养学生跨文化意识的初中英语教学研讨

王铖

摘 要：英语是中学阶段的一门主要科目，作为一门语言学科，它主要的教学目标就是帮助学生提高英语应用能力。但是当前英语教学中不少教师注重对学生语法、词汇、正确发音，忽视了对学生英语文化意识的渗透，导致学生在的交流过程中遇到障碍，本文简单分析了中西文化的差异，以及如何培养学生的跨文化意识。

关键词：初中英语；跨文化意识；教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.023

随着经济全球化的不断发展，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在国家交流中发挥着十分重要的作用，但是由于地域特征、生活习惯等方面的差异，中西方生活习惯及意识形态有很大的差距。日常生活中，中西方国家在问候、致谢、打电话等方面都会有所差别，而这些在正常的交往中会经常遇到，所以如果学生不能很好地了解中西方之间的差异，就无法很好的沟通交流。因此，英语教学过程中，教师在教授给学生语言知识和能力的同时，还要有意识地渗透英语国家相关的文化、政治、风俗习惯等，培养学生的跨国交际意识。

一、文化意识形态方面的差距

每一个国家的文化意识形态是在漫长的时间里形成的，跟这个国家的地理位置和政治意识形态有关，中国有五千多年的历史，在漫长的时间里，儒家学说一直占据统治的地位，所以形成了特有的儒家文化。它倡导血亲人伦、现世事功、修身存养、道德理性，注重礼仪和人伦关系等。谦虚一直是我们中国人的传统美德，所以当我们在人际交往中听到对方的赞美的时候，反应往往是“哪里？哪里？”，但是当西方人听到对方的赞美，往往会对对方表示感谢，接受对方的赞美；说到礼仪方面，中西双方的餐桌礼仪也不一样，我们中国人一起吃饭的时候，如果有人吃完了离席的时候，通常都会对同桌的人说：“我吃完了，大家慢用”，这是一个礼貌性的用语，但是西方人他们往往会觉得莫名其妙，或者觉得是暗示他贪吃，对方可能会生气，这些就是文化差异造成的。中国在表达方式上比较含蓄，西方人则比较直接，所以在交往过程中，我们常常认为西方人不懂谦虚，过分自信，而西方人听到我们对自己赞扬的否定，往往觉得我们不够诚实。

（一）社会准则不同

为了维持社会秩序，规范人们的社会行为，约定成俗地形成了一定的社会规范，而每一个国家的制度文化不同，其社会规范都不一样，人们的生活习惯和思维模式也各不相同，在我们国家，人们在聊天的时候经常会涉及对方的婚姻、家庭、甚至是财产，这些都是很常见的现象。但是西方国家，这些都是个人隐私，在公共场合不能作为交谈的话题，否则会被视为不尊重他人。

（二）一些特殊词汇的含义不同

语言是在长期的社会环境和背景下形成的，它往往会受到文化的制约。在人际交往中，如果我们不了解对方的文化，往往会造成一些误会。比如，中国人往往喜欢称自己是龙的传人，龙是吉祥、伟大的象征，封建社会的皇帝称自己为真龙天子，是一个褒义词。但是在西方国家中，dragon 却代表邪恶凶残，是一个贬义词，所以在交往的过程中，这些都是很忌讳的。因此在学习过程中，学生还要了解英语相关的历史文化背景，这有助于他们学习和了解英语，真正提高英语交流能力。

二、初中教学跨文化意识培养的策略

英语教学不应该脱离文化的学习，在英语教学中，教师要重视学生语言应用能力和跨国交际能方面的培养。

（一）充分挖掘英语教学中的文化知识

在英语课文中，很多文章会涉及英语国家的一些历史文化、政治制度、国家地理环境、风俗习惯等方面的介绍，教师在备课的时候，还可以加入相关的文化知识，让学生更全面地了解西方英美国家文化，特别是将西方文化的表达方式和价值观在教学中有意识地进行渗透。

（二）创造情境，让学生感受异国文化

随着现代化教学手段在教育领域的广泛应用，多媒体技术已经普遍应用在教学中使用，英语教师可以在网络上找一些英语视频资料播放给学生看，让他们更加直观地感受西方文化。比如，在西方的电影或者电视剧中，我们常常看到人们参加葬礼的时候往往是穿黑色礼服，表示对死者的尊重和哀悼；但是在我们中国，死者的葬礼往往是披麻戴孝。通过这样生活情景，不仅增加了课堂的文化信息，而且还能激发学生学习的兴趣。在人际交往过程中，学生能充分尊重对方的风俗习惯，也便于双方的交流。此外，教师还可以组织一些英语晚会或者英语话剧，让学生扮演角色，然后用英语进行表演，通过这样的形式，不仅能增加课堂的趣味性，还可以让学生亲身体验和感受英语文化。

（三）在英语阅读中，培养学生的跨文化意识

阅读是了解一个国家文化最快的方式，在英语阅读中会涉及到西方国家的人文地理、宗教文化、风土人情、历史、生活饮食、建筑、名人故事等各个方面。通过阅读，可以让学生了解一个国家的政治文化，补充他们在学习英语过程中遇到的知识背景，而且通过阅读了解世界文化有助于培养学生的跨文化意识。

（四）在口语教学中培养学生的跨文化意识

学习一门语言最终的目的就是能够正常交流，口语是学生能够顺利进行交流的基础。在初中英语教学中，教师要在口语教学中渗透跨文化意识，不仅要求学生要掌握英语相关的语言知识，还要使他们能够利用语言表达自己的思想、态度。同时，我们也要保证自己的表达方式、内容没有触犯到对方的禁忌，这样才能使交流正常进行。西方英语国家在人际交往中，有很多思维方式跟我们不一样。比如在人际交往过程中，中国人见面的时候，往往会问对方贵庚，在哪里高就、收入多少、有没有对象等个人问题，这些往往视作很亲密的关系，但是在西方国家，一个人的年龄、婚姻、收入、体重等问题属于个人隐私，在人际交往中要避免谈论这个话题，否则容易让人误会没有教养，影响正常的人际交往。

三、结语

在英语教学过程中，教师不仅要教语言，还要教文化，让语言促进文化的学习，文化促进语言的提高，真正让英语学习情境化、语境化，培养学生的跨文化意识，使他们成为真正具有国际视野的人。

参考文献：

[1] 曹琼.初中英语教学中应培养学生的跨文化意识[J].考试周刊，2015（18）.

[2] 赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读写算：教育教学周刊，2011（8）.

[责任编辑 赵景霞]