丁丽华
中图分类号:G633.41文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0054-01
文学圈教学法在国外是一种趋于成熟的阅读教学模式,具有无限生成性,被国外学者和教师广泛的应用于阅读教学中,但这种阅读模式却鲜用于我国阅读教学中。结合本地实际,通过将文学圈教学法在甘南高中英语阅读中的运用分析,论述了该方法对提高学生英语阅读能力培养的积极意义。
一、文学圈教学法梗概
文学圈起先被称为“文学小圈圈”,是由哈维·丹尼尔斯在1994年提出的。他指出:“文学圈是暂时型的阅读小组,小组成员自主选择并阅读同样的故事诗歌,小说或其他文学作品,在完成独立的阅读后,小组共同决定要讨论的内容。做准备,按照角色设计作业纸,填写讨论发言的提纲的讨论提纲进行讨论。在讨论会上,每位成员按照自己预先准备好的讨论提纲进行讨论,努力完成自己的角色。当共同完成对一本书的讨论后,大家会以一定的方式集中展开讨论其中的精华内容,以便于更广泛的团体交流和共享。最后,完成讨论的小组之间中进行必要的成员交换,选择更多的阅读材料,组成新的文學圈,开始新一轮阅读与讨论”(刘淼,金艳峰,2006)。
文学圈中的“学生、老师、课堂”有自己的特点。学生是阅读的主体,自主选择阅读材料,自主组织阅读小组,自发阅读,根据自己在讨论小组中的角色讨论问题,学会分享,体现了自主学习和合作学习的理念。文学圈中的教师角色发生了巨大的改变。教师不仅是指导者,同时是学生的协助者。教师不仅要了解每个学生的学情,能力,个性,同时还要协调学生之间的活动,启发学生如何在一个和谐开放的环境中充分的发散思维。文学圈环境下的课堂是一个和谐又充满挑战的课堂,公平,竞争,和谐并进。
二、文学圈教学法在英语阅读教学中的运用
文学圈教学法的英语阅读教学过程主要由七个部分组成:选择阅读材料,形成阅读小组,分配讨论角色,填写角色日记表格,实施讨论,评价讨论结果,最后形成新的文学圈。
1.选择阅读材料
一次成功的文学圈活动首先要选择合适的阅读书目。什么样的阅读书目才是合适的材料,这是由教师和学生两方面来决定的。
教师在选择书籍时,首先要根据自己的教学计划,教学内容和学生讨论并确定每次阅读的主题。其次,教师要注意书目的质量,选出好书,作品要能培养学生文学素养,开拓视野,激发想象。同时,书籍难度有差异,适合不同阅读层次。最后,要给学生提供获取书籍的渠道,这是“文学圈”可以顺利进行的前提条件。
学生在选择书籍时一定要根据自身水平来确定适合自己的书。学生对于感兴趣的书籍要有个大概的了解,然后确定有阅读意向的书。
2.形成阅读小组
文学圈教学法的学生分组是以学生自主选择阅读材料为依据的,但是教师应该对学生这种自主的分组进行适当的指导。人数的控制为每组4至8人,这样,小组里的每个成员都有自己的角色,从而有效的生成对话。在分组时,应该遵循一些基本原则:一,尽可能的尊重学生对书籍的第一选择。二,使小组内的成员在爱好,水平,性别,个性上有适当的差距,同时保持组与组在间学生的成绩,性别,个人能力等方面大致相同,保持每组水平相当。三,教师要制定一些讨论规则,促进学生活动顺利进行。比如说学生如何对同伴的观点进行回应,应该选择什么样的话题来讨论等等,以便为后面的讨论做准备。
3.角色分工
在文学圈中,有四个主要角色和四个补充角色。根据文本特点,拟定任务清单,可设定“领导者”、“联结者”、“名句发现者”、“绘图者”、“单词解释者”、“总结者”、“追踪记者”、“文本神探”(姚家锐,2009)等角色。教师在说明每个角色的任务后,可以让组内成员根据自身能力来选择自己的角色。在文学圈活动的初期,“领导者”一般都是由学习能力强,合作精神和组织力强的学生来承担。而“名句发现者”、“总结者”、“文本神探”等角色应该由能力稍逊些的学生来担当。在文学圈实施的初期,教师指导每个角色来完成自己的任务,在经过几次文学圈活动后,每个学生就了解了如何完成角色任务。
4.填写角色日志
角色日志是小组成员在自主阅读完之后,将自己的想法表达出来的有效途径。角色日志的填写是以自读日志的完成为基础的。自读日志是学生完成自我阅读的纲要。在小组讨论之前,在教师的指导下,学生明白了他们将要在自读中做什么。由于学生在小组中的分工不同,他们所要完成的角色日志也是不一样的。
5.讨论实施
文学圈教学法中的讨论是阅读以学生在自主后,进行了充分的准备才进行的。讨论是活动的核心。所以讨论的问题,活动的设计是一次成功讨论的关键。小组要在教师的组织下定期的开展讨论,这样可帮助每个成员解决他们在自主阅读中的问题,交流感想。小组讨论中,每个个体都要为解决问题发挥自己的才能。
6.形成性评价
在文学圈活动中,学生讨论有很大的主观性,所以,文学圈里的评价由三方面组成,即教师评价,自我评价,同伴评价。自我评价是学生对自己在活动中表现的自我反思.其目的是为了全面的发现自我从而增强自信,同时认识不足,及时改正。教师评价是教师根据对每个学生在活动中的表现,如积极性,发言情况等来给出的评价。在评价中尽量做到公平公正,以理服人。同伴评价也是学生认识自我,相互提高的过程。
7.形成新的小组
当文学圈阅读活动完成后,学生们在下次主题下的,熟悉下次讨论的内容。选择组成新的讨论组,进行下一轮文学圈活动。
三、结语
作为一种新型的英语阅读教学模式,文学圈虽然耗时长,操作过程较为复杂,但在阅读材料选择、课程活动安排、教师角色以及阅读评价等方面具有显著特色。值得推广和借鉴。
(作者单位:卓尼县柳林中学)
参考文献:
[1]刘淼,金艳峰.文学圈——阅读教学方式的变革.语文建设[J].2006第八期,39-45.
[2]姚家锐.文学圈教学法初探[D].浙江:浙江师范大学出版社,2009.