成长，就在这情蕴的路上

陆瑞桂

本教研不再是一个新鲜的名词，是课改后出现的一种新型的教研形式，广大学校都充分认识到，开展校本教研是促进学校内涵发展，提高教育教学质量的有效捷径。但在新课程背景下，如何审视与组织高效校本教研，促进教师专业化水平不断提高，是我们学校探索问题。

一、基本状况

1、语文教师队伍现状。我校是村级完小点，学生的来源都是村童，留守生占有62%左右，有253名内宿生，现有15个教学班，17位语文教师，多为女性，中青年教师居多，外地老师占一半，教师队伍不是很稳定，一个学期下来都有两三个调出调入的。青年教师勤于学习，积极上进，成长喜人。12位教师工作时间为10年以上，积累了一定的教学经验，有82%的老师擅长上阅读课，21%的老师擅长上作文课，全体语文教师，对开展校本教研的重要性有充分的认识，都在积极探索校本教研的有效策略。

2、语文教学现状。我校语文教师对新课程改革有了更为深刻的认识，能积极将新的教学理念应用到实际工作中去，呈现出了很好的语文教学势头。

3、校本教研的现状。（1）总体现状。①领导重视、分工明确、建章立制、保障有力。城区教研室领导亲临指导，学校校长亲自抓校本教研，深入课堂听、评课，形成业务副校长—教导处—教研组—教师的分层机制，严格照章办事，并在资金上给予保障。②抓好培训工作，促进校本教研的开展。学校坚持每周一次业务培训工作，各教研组每周组织骨干教师进行专题讲座，分享教学经验，教师通过理论的培训和实践，体会和了解最新的教学理念，為教学研究铺路搭桥。③扎实开展各种丰富多彩校本教研活动，扎实有效。

A、集体备课，集思广益，形成完善、独特风格的教学体系。

B、狠抓有效课堂教学，经常开展有效教学集体教研比赛，提高了课堂教学效果。

C、经常开展小课题研究，扎实提高质量，学科小课题研究，成效显著。

（2）语文教研现状。

亮点一：对校本教研的认识高，乐参与。绝大多数老师认为，校本教研是提高教育教学质量、提升教师素质的重要途径和措施，教师参加校本教研活动积极性较高，占91.3%。

亮点二：校本教研活动形式多。我校在校长，教导处统筹安排下，开展了形式多样的校本教研活动。在多形式的校本教研中，教师个体的行为也在发生变化，69.6%的教师意识到课堂教学最应关注每个学生的发展。

亮点三：教师个体在校本教研活动中的善于反思。

二、校本教研活动开展丰富多彩

良好行为习惯的养成、浓厚的教风学风、师生良好的道德行为规范，是我们农村学校需要解决的首要问题，我们在这方面的教育教学过程中，遇到这样的现象：

学生A：“我每天放学回家后，去玩电脑游戏，然后再写作业。”

学生B：“字丑一点有什么关系，我们班写作业数我最快。”

学生C：“作文可真难啊！老师逼急了，我就抄一下作文书。”

……

低年级老师A：我们低年级的同学完成作业的质量大部分达不到老师的要求，敷衍了事，能不做就不做，能赖则赖，打电话给家长，大部分是爷爷奶奶，外祖外母在家，不会用普通话与老师交流，作业质量往往是出人意料的差。

中年级老师B：这主要是学生长期懒散，对作业头痛、厌烦等现象引起的，加之课外作业家长从不检查，最多疾言厉色地要求一声“做作业”，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生在家里欺骗家长“做好了”。

高年级老师c：或者干脆不做，一片空白，或者马虎了事，字迹潦草，我严厉批评过，也罚写过，有时也罚站或责打过，但过后还是不了了之，两个字：头痛！

调查结果：发现作业不能老套地随便布置，抄写、默写，已吸引不了学生，要布置一些能引起他们兴趣，对他们胃口的，甚至是迎合他们的作业。那么这样的作业如何布置呢？又具体布置些什么呢？

解决方法：

1、提高课堂教学的有效性。有专家言“把写挤进课堂”。把“写”挤进课堂，就要求我们更加有效的利用宝贵的课堂时间，把“写”融入课堂，让学生轻松地掌握知识和技能，从“课堂上被动地听老师讲，课外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来，从过于沉重的课业负担中走出来，合理地减轻学生的作业负担。可以根据“限时、分层、有效、课内完成”的设计原则，从不同角度考虑和设计作业，使学生开动脑筋，深入思考，而不是机械地背诵、抄写和训练。

2、布置喜欢的作业 。（1）注意形式多样，控制数量，讲求质量。作业是由学生自己独立完成的。布置作业，实际上就是教师用作业指导学生学生自学。好的作业题应该有利于培养自学能力。那种不需要动脑筋的机械重复得死抄、死默的作业，要尽量避免。（2）体现层次。有的学生天生是慢性子，所以对于这种学生，老师应注意自己的作业量，作业一定要精了又精，但布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好。对于基础差的学生，老师也应分批布置，减少思考性的作业，适可而止。 （3）尊重个性.有的学生喜欢朗诵，老师可以给他一些有关朗诵的资料，平时练练普通话、增强记忆力；有的学生喜欢抄抄写写，练习写字、练练姿势；……老师不妨抓住这些看似与语文教学无关，实质上又不可缺少的东西，利用学生喜欢的东西，来使学生的语文综合素质得到全面、迅速地提高。

3、作业的批改。学生，尤其是小学生，他们迫切需要炫耀的机会，那么做老师的该如何为他们创设机会呢？最简单的、也是最实际的方法那就是鼓励。学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教，给他们一些鼓励，他们就会围着它转，千方百计地去争取，去寻找机会炫耀。肯定学生的优点，让他们的个性得到完善。特别是对写作较差的学生，更要降低要求，捕捉其闪光点及时表扬，帮其消除焦虑、自卑，提高其作文作业的兴趣和信心。

三、校本教研活动成效显著

总而言之，我们紧紧围绕调动学生的主体作用这个核心，不断加强学生消化、吸收知识的能力，不要给学生造成精力浪费，不能损害学生的身心健康，要减轻学生负担，提高作业质量。通过研究活动，教师布置作业不仅要从学生着手，更要从教师自身做起，改变目前的作业布置方式，做到了分层次布置作业，提高课堂上的有效性，能减负就减负，诱导学生做作业的兴趣性，调动学生做作业的积极性，学生良好的学习习惯就能够养成，教师的教育教研能力有了一定的提升。