刘雪莲
中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0025-01
古人论述写文章有“风头、猪肚、豹尾”之说。这豹尾式的收尾色彩斑斓,余味无穷。其实,这种说法也可以迁移到语文课堂教学上来。
在课堂教学设计时,很多教者通常会利用多种方法、各种手段进行导入设计,引领学生能够在短时间内进入学习的亢奋状态。真可被称之为“凤头”。更多的教师注重课堂过程的衔接,精心设计教学板块,并在各个教学环节上下功夫。使得整个课堂犹如音乐,既有前奏、协奏,又有变奏,抑扬顿挫、节奏明快。堪称“猪肚”。很多老师往往忽略课堂的收尾。然而,从理想的教学效果来看,课堂收尾也是同“导入”与“授知”一样重要的。一堂课的开端不好,给学生最初的印象不佳,但是在教学过程中还是有挽救和弥补的机会。从某种意义上看,收尾似乎比比开端更为重要。如果收尾糟糕,即使开篇时“凤头”,中间是“猪肚”,课还是不成功的。这好比,吃一盘花生,满盘花生都是香的,最后一粒却是霉的。那么,留在舌苔上的滋味,不会是前面几十粒、几百粒的香味,而只可能是最后一粒的苦味。
那如何做好语文课堂的收尾,达到“课虽尽,而趣无穷、思未尽”的效果呢?我在课堂教学中是这样思考的:
第一、总结归纳法。一堂语文课要注意完整性。因此,教师在结尾时要针对课堂内容进行简要归纳,点名要点,以加深学生对课文内容的记忆。如教学《九寨沟》一文时,我是这样收尾的“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽……九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊!”难怪作者感叹“一进入景区,就像到了童话世界”。这样的收尾,不仅让孩子记住了九寨沟一文介绍的主要景物,还让孩子把握了作者写文章所表达出对祖国秀丽山河的赞美之情。
第二、设疑引思法。在课堂教学即将结束时,留下悬念,以便学生进一步的学习和探究。如《太阳》的教学,课文以说明文的形式介绍了太阳与人类的关系,告诉读者:“没有太阳就没有人类”。课至结束时,有一名学生质疑:“太阳给人类带来那么多的益处,那太阳会不会给人类带来灾难啊?”这无疑是“一石激起千层浪”。孩子们立即议论开来,这时老师立即引导:“问得好!请同学们查阅资料,了解太阳会给人类带来哪些灾难,再想一想,我们如何克服或解决这些问题。”抛出新问题,激起学生进一步的思考,体现“小语文,大课堂”的教学理念。
第三、诵读积累法。教学《第一次包母亲》时,在引导学生通过反复诵读品味文中母亲的伟大之处后,引导学生进行经典诵读:古往今来,歌颂母亲的诗词名言有很多,像孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣……谁言寸草心,报得三春晖。”你还积累了哪些诗词名言?我们一起来交流交流。
教学《九色鹿》一文结尾时,让孩子诵读“人无信不立”、“诚实是人生的命脉是一切价值的根基”、“诚者,天之道也;思诚者,人之道也。”等这些关于诚信的名言。这样的收尾,既可以加深学生对文本的理解,也可以丰富学生的文化底蕴。
第四、充实留白法。留白,是中國传统绘画的一种技法,讲究着墨疏淡,以留取空白构造空灵韵味,起到“无形胜有形”的效果。语文教学如同绘画,也需要“留白”,有助于学生主动地探究,乘上思想的翅膀,用已有的知识和独特的体验去“补白”,去演绎,去创思。教学《九色鹿》一文,抓住课文最后一段“国王非常惭愧,斥责了调达的背信弃义,恩将仇报。并下令全国人民永远不许伤害九色鹿。”引发学生想像:国王会怎样“斥责”调达?他下达了什么样的命令?让孩子展开丰富的想象,进行充实填补。
《金子》中,“彼得.弗雷特埋头苦干……”他是怎样“埋头苦干”的?彼得.弗雷特“不无高兴地说:我是唯一找到真金的人,我的金子就在这片土地里……”让孩子说一说“金子”是什么?大胆想象彼得是如何通过精心培育花苗,获得财富的过程。小学语文教材中有很多课文都有“留白”,教师在教学过程中一定要注意发掘,训练孩子的能力,发展孩子的思维。
第五、迁移仿写法。语文素养的提高离不开积累和迁移。我们应该以课文为范本,引导孩子学会迁移,学会运用。教学《九色鹿》一文时,一般老师都会让孩子积累有关诚信的名言进行结尾。我是这样处理的,出示“言必信,行必果”、“诚信比生命更为重要”等名言,让孩子颂读后,师引“如果调达懂得诚信,知道遵守诺言,当他见到皇榜,又会怎么想,怎么做呢?”让孩子自由想象,大胆创编“诚信版”的《九色鹿》。这样的设计,不仅大大提高了孩子写作兴趣,并且让孩子有“法”可依。像《乌鸦喝水》、《狐狸和乌鸦》等故事都可以让孩子尝试改写。
第六课外实践法。语文阅读是开阔视野、增长知识、培育素质的一种有效手段,它可以使人博学、使人睿智、使人顿悟,还可以由此养育出一种能力,或是指导人的正确行为。我一直认为“学语文即学做人”,并且在语文教学中对孩子进行思想上的教育和行为上的指导。教学《第一次抱母亲》一文后,我留下了这样的作业:文中的“我”用“抱母亲”来表达自己对母亲的爱,你呢?你想为父母亲做一件什么样的事情,来表达对他们养育之恩的感谢?赶快行动吧,并将自己的行为和感想记录下来。
第二天,从孩子们的日记上我看到了“当我给妈妈端好洗脚水时,妈妈微笑着竟流出了泪水!”“妈妈抚摸着我的头,说‘我的孩子长大了!”“这可是我第一次对妈妈说‘我爱你,还有点不好意思,但是一想到妈妈为我付出那么多,便鼓起勇气……”我想,孩子都是善于教化的,用课文中向上向善的人物作为榜样,去唤醒学生,去感染学生,潜移默化地塑造学生美好的心灵。
课终没有固定不变的格式,无论是总结归纳,还是留白补充,`既可以对学生的思维起着整理“回炉”的作用,也是衡量教师教学艺术水平的标志之一。一节好课不是完整地讲授完一篇文章的知识,而应该是将学生的思维延续到新的学习中。教师应当因地制宜地精心设计课堂结尾,使学生获得知识的条理化,使知识得以升华,让语文课堂因结尾而精彩!
(作者单位:江苏省睢宁县职工子弟小学)