现代儿童绘本的特质及其文学要素分析

韩汶言

摘 要：绘本是儿童与他人、与社会、与自然产生连结的一扇大门，是沟通儿童与外界联系的一座桥梁。绘本的发展历史比较悠久，时过境迁，现代儿童绘本拥有其独特的特质；同时了解绘本的文学要素有助于绘本阅读活动的更好开展。

关键词：儿童绘本；特质；文学要素

中图分类号：G613.2文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0008-02

绘本，也被称为图画书，是通过图画以及少量支撑性的文字来讲述故事的图书。它是儿童文学中比较特殊的一种艺术形式，主要对象是儿童。在十七世纪以前，并没有专属于儿童的读物，而是随着父母一起阅读铺满文字的《荷马史诗》、《莎士比亚》、《圣经》等。一直到了1745年，英国的一位书商Jhon Newbery在伦敦开了一家专卖“儿童书籍”的书店，至此，儿童读物及插画的创作才逐渐萌芽。随着儿童教育观与创作理念的变化，儿童绘本已经成为图书市场的热卖品。当儿童阅读绘本成为一种浪潮，正确把握儿童绘本的特质、及其文学要素对儿童的绘本阅读有着重要影响。

一、儿童绘本的五大特质

（一）坚持儿童本位

从儿童的兴趣出发，以儿童为中心，满足儿童发展的需要。儿童绘本的创作跳出“以成人为主”的传统思想观念，转向“以儿童为主”的新型观念，逐渐发现儿童。顺应儿童生理、心理的健康发展，通过适龄、恰当的内容与形式表现出来。绘本具有儿童性，充分考虑到儿童视觉心理的适应和表现，以显示趣味的、动态的、鲜明的造型特质和具体的主题。这些主题和形式因儿童的性别、年龄的不同，也有所分类，以使绘本在幼儿期、儿童期、少年期等各阶段，均能提供不同的内容形态和文化效应。

（二）富有教育价值

理想的儿童读物，不仅要给儿童带来丰富的视觉享受与乐趣，而且应对儿童的认知、心理完善发展产生有益的促进作用。儿童是一个完整的人，教育者要为儿童的全面、和谐成长创造良好的条件与氛围。儿童文学作品的创作者应同样如此，绘本作为一种独特的幼儿文学表现形式，不仅具有艺术性和文学性，教育性也是其重要的特征。绘本对儿童的语言、社会性、想象和审美能力的发展具有重要的教育价值。现代儿童绘本中的科学类、艺术类、心理成长类的系列丛书充分展现儿童读物的教育。

（三）蕴含艺术美感

绘本中的手绘插画是图画创作者把“纯粹绘画”的美感特质与美术设计的传达原理相结合，配合文章内容所进行的有条件、有目的的绘画创作。杰出的儿童读物插画，并不是因为给儿童观看的就采用过于简单粗略的形式去表现；相反，因为儿童早期的视觉经验将影响其一生的美感发展，创作者更是在角色造型、构图、色彩运用、情境内容方面加以教育美学的考量。所以说“图画书是永不关门的家庭美术馆”，而且绘本中的图画是引领儿童进入丰富多彩的美术世界的第一扇门，它就像是一场纸上画展，潜移默化地将儿童塑造成充满文化与艺术感的公民。

（四）重视文图合奏

绘本又名“图画书”，当然少不了图画。绘本中的图画是插画师依照绘本故事的主旨和情节需要而设计的，其作用在于提高主题的明确性和可看性，因此，不同于自我表现的“纯粹绘画”。好的插画，其图画内容应与文字相互配合、相互联结，且要比文字更具有说服力，符合一看就明白的条件。文和画之间是平等的关系，并非重叠关系，也非互补性的补充或说明。日本福音馆馆长松居直先生认为，文字+图画组成的是“带插画的书”，而文字×图画才是真正的绘。由此可见，绘本的文与图不仅相辅相成，还要达到“相乘”的效果。

（五）融入趣味元素

松居直先生在《幸福的种子》一书中提到，绘本对于儿童而言不是拿来当做教材，而是用来感受快乐的。所以，一本绘本越是有趣，它就越能深刻地停留在记忆中。由于绘本是作家、插画家和出版社的共同创作，不论是内容、版本形式、或印刷所呈现的创意，都能配合故事的情节而赋予创新性的表现手法。表现形式从创作手法的多样、材质的开发、装帧设计的创新，到各种视听媒体的运用和搭配，其目的都在让儿童接触绘本时，不只能眼睛去欣赏，还能通过耳朵聆听，甚至还能动手进行延伸创作或游戏。如此一来，绘本阅读对儿童而言，就像是游戏一样，遵守了儿童在游戏中学习、在游戏中成长的原则。

二、兒童绘本的文学要素

一本完整的故事绘本通常包含了背景、角色、情节、主题和风格等文学要素，这些文学要素是评量故事绘本的重要依据。

（一）背景

背景是故事所发生的时间和地点，此外还包括人物的生活方式、文化环境及气候等。背景设定的目的在于制造气氛、提供冲突、确立历史背景、以及表明一定的象征意义。

故事常发生的场景各异，如《朱家故事》、《今天是什么日子》是以家庭为背景，《我和我家附近的野狗们》是以社区为背景，《不一样的上学日》是以学校为背景，而《树木之歌》则是以自然为背景。背景的叙述方式分为完整式和背景谢幕式两种。故事背景的时空分为三种：一是明显的具体时空，如《让路给小鸭子》讲述的就是发生在波士顿公园的故事；二是隐含不明显的时空，这种情景没有文字或者插图中具体说明；三是一个时空转换至另一个时空。其情境也分为虚幻想象、现实生活、及幻想和现实世界和谐统一的境界。《莎莉，离水远一点》就是描述了主人公莎莉想象中的情境与实际情境之间的对照。

（二）角色

角色是绘本的灵魂，它可以是人、事物、动植物、甚至是想象虚构出来的形象。那些经得起时间考验的文学角色，其形象、情绪和行动风格都给予读者真实的感觉。

故事的角色形象一般分为常人角色、拟人角色和超人角色。对其外貌个性的描述则是通过直接和间接两种方式刻画。直接刻画是指创作者对故事角色的形象、喜好、个性等直接描述；间接刻画则是通过描述故事角色的语言、思想和情感的表达、行为表现方式或其他人对角色的反应，从侧面呈现故事角色的真实形象。在塑造角色时要注意三种情况：1.呈现角色的多面性时，避免从单一角度来描绘；2.角色的言行举止必须符合其所在的时空；3.保持角色的一贯性。

（三）情节

情节是指故事中所发生的一连串事件的前后次序，它就像故事发展的脉络图一样，带领读者逐渐领悟到故事想要表达的意义和想法。对于儿童来说，优秀的故事情节要环环相扣、引人入胜，让儿童在故事情节的跌宕起伏中感受到的矛盾和冲突以及产生的情感共鸣。

通常情况下，情节的组合方式是依据时间来安排的，分为渐进式（如《彼得的椅子》）、插曲式（如《老鼠汤》）、倒叙式（如《想念》）。故事最让读者感到紧张和刺激的地方在于，故事里的角色面必须要克服某些困难或者障碍，这就是所谓的冲突。冲突具有一种张力，它能引发读者的阅读兴趣和欲望。情节中的冲突事件一般包含了人与自我、人与他人、人与社会、人与自然之间的冲突。每一类冲突的发展都要经过开端、发展、高潮和结局这四个环节。

（四）主题

主题是情节、角色和背景相结合形成的一个意义整体，它是故事的意义和焦点。在一个故事中，可以存在一个主题，也可以是有一个明显的主题，同时存在多个次主题。

主题的呈现方式一般分为两种：一种是明示，也叫暴露式，即创作者直接在故事的结尾处点明主要思想。例如《傻鹅皮杜妮》中那只自以为是的傻鹅一直都是把书夹在翅膀下边，在许多动物因自己的愚蠢而受到伤害之后，才明白一个道理：“智慧只有装进脑袋里才能够发挥它应有的作用。”另一种是暗示，也叫隐藏式，即创作者将故事的主题内涵隐藏在情节中，在行文过程中任何带有主观色彩的意见或评述。大部分的绘本都采用暗示的方式表现主题。

（五）风格

风格就是作者叙说故事的方式、书写的方式。故事风格是能让一个故事被怀念、重温、并令人喜爱的最重要的一个因素。风格会反映在词句的选择、叙述的口吻、语言的节奏模式、句子的结构及修辞手法等方面。

风格的使用要适合绘本故事的内容。故事的风格类型大致分为诗化的风格、重复的风格和韵文的风格。界定风格的依据主要是以下四点：1.语句的使用。作者使用的字词是简单的还是复杂的？故事要传递的主题思想是直接陈述的还是隐藏起来的？2.故事的组织。段落之间的连接是否顺畅？故事章节的长度、注释、标题等是否合适？3.叙说的观点。采用的是第一人称还是第三人称来描述？对整个故事产生什么样的影响？如中文版的《第五个》和原版《Next Plese》采用的人称有所不同，进而使得绘本的叙述风格发生转变，给读者也带来不同的感受。4.象征的使用。创作者采用什么样的背景、选择什么样的角色来增加故事的冲突感和紧张性？

生活在21世纪之前的儿童拥有一本大自然图画书，里面的内容多姿多彩，有看不完的山川、潺潺的流水、品种多样的动植物等人文色彩、自然生态。现代的儿童绘本，是浓缩版的彩色世界。在儿童接触大自然的机会越来越少的时代，绘本成为幼儿启蒙的重要书籍。了解儿童绘本的特质及其文学要素，将有助于幼儿园教师、家长为儿童选择良好的作品进行阅读，从而提高儿童绘本阅读的品质。

（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献：

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[3]陈晖.论绘本的性质与特征[J].海南师范学院学报（社会科學版），2006，01：40-42.