由“龟背上的花纹”说开去

顾晓红

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为了营造浓郁的读书氛围，将阅读实践向深度推进，我校结合“作家进校园”等一系列活动来激发学生的阅读热情。

本节课的设计以《周末与米兰聊天：龟背上的花纹》为例，旨在通过各种方式和手段激发学生阅读这本书的愿望，并以此为契机，慢慢培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

【教学目标】

1.让学生在活动中了解《周末与米兰聊天：龟背上的花纹》这本书的相关知识，喜欢上这本书及《周末与米兰聊天》系列丛书，在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.在阅读的过程中让学生以新的视角了解中国文化，重新认识和思考中国的传统文化，认真去寻找我们祖先留下来的根，体会阅读的乐趣。

【教学重点】

激发学生阅读《周末与米兰聊天》的欲望，掌握读书的方法。

【教学过程】

一、课前交流

1.同学们喜欢聊天吗？喜欢和谁聊天？为什么？

2.（出示《论语》中对话）知道这是谁说的吗？

3. 孔子是我国伟大的思想家、教育家，这段文字是孔子和他的弟子之间的聊天。由此可见，聊天也是一门学问，不仅可以增进人和人之间的情谊，还可以生成一种智慧。

（设计意图：如果把一堂新课比作一支琵琶曲，那课前谈话则好比调弦试音。课前以“聊天”方式和学生交流，目的是沟通师生感情，活跃课堂气氛，让学生尽快地投入到“聊天”式学习之中。）

二、激趣导入

（出示题目：由“龟背上的花纹”说开去）

1.同学们，“龟背上的花纹”是什么？猜猜看！（学生随意发言）

小结：龟背上的花纹，就是刻在龟背上的文字，它还有一个名字，叫——甲骨文。

2.（出示：甲骨文图片）这就是甲骨文，它是我们汉字的祖先。

3.同学们，你对汉字有哪些了解呢？（生畅所欲言）

（设计意图：选择“龟背上的花纹”作为聊天的话题，激发学生“聊”的欲望。）

三、模拟场景

1.过渡

同学们了解的还真不少，有这样一个小姑娘，她叫米兰，她是一个在德国长大的中国女孩。她对中国的汉字也充满了好奇，参观完大英博物馆里的“中国館”，她的小脑袋里时常闪现着这样那样的疑问，瞧，她都有哪些疑问——

2.感受“发问”

（出示：文中米兰的问题）

“妈妈，你说，我们中国是什么时候开始有文字的？”

“妈妈，一共有多少中国字？”

“妈妈，一个人得认识多少汉字，才能看书、看报、写文章？”

“那你告诉我，我们中国最早的文字是什么时候造出来的？”

“在远古时代，还没有出现文字的时候，我们祖先是用什么方法来记事的？”

“秦始皇以前的那些字是谁造出来的呢？”

3.模拟书中母女问答场景

同学们，如果你在家里向大人们提出米兰的这些疑问，爸爸妈妈会是怎样的反应呢？（若干个学生畅所欲言）

（预设1：父母呵斥、拒绝）可是，这本书中的妈妈，面对可爱的女儿一个接一个稀奇古怪的提问，不但从不生气，还总能耐心地帮她解疑，一直到孩子明白为止。（安静数秒）让我们来模拟一下这对母女一问一答的场景吧！小米兰，你最想知道这里边哪个问题的答案？（相机释疑）

（预设2：父母运用各种学习手段解答困惑）你很幸运，有着跟你一样好学的爸爸妈妈，这本书里也有一位知识渊博的妈妈，她呀，大学时代读历史系，每当可爱的女儿提出一个接一个稀奇古怪的问题时，她不但从不生气，还总能耐心地帮孩子解疑，一直到孩子明白为止。（安静数秒）让我们来模拟一下这对母女一问一答的场景吧！小米兰，你最想知道这里边哪个问题的答案？（相机释疑）

（师生互动至少3次）

（教师赠书）小米兰，听了妈妈的解答，这个问题你弄明白了吧？你还有其他期待解决的困惑吗？这本书赠送给你，它会让你在轻松的对话中收获更多的知识和营养。

（第三次互动）

学生问：在远古时代，还没有出现文字的时候，我们祖先是用什么方法来记事的？

师答：

（1）结绳记事。

关于结绳记事，有一段文字记载，这句话大概是什么意思？你能猜猜吗？

咱们的祖先多聪明，他们通过绳结的大小和长短来表达不同的意思，说明他们已经抓住了事物的特征。不过，结绳记事也有一些弊端。

（2）图画记事，刻木记事。

于是，后来出现了记录更为详细的图画记事和刻木记事，但还是不方便，用图画来描绘一件事非常复杂。（出示：图画记事的图片）

（3）仓颉造字的传说。

随着时间的推移，这些记事方式已不能满足人们的需求了，这时候，传说出现了一个叫仓颉的人，为我们造出了汉字。（讲故事）

（设计意图：通过角色体验的方式激发学生了解、探究更多关于中国汉字知识的兴趣。）

4.揭示这套书的特点，再度激起学生阅读期待

（1）（音乐停）同学们，让我们回到课堂，这个故事有趣吗？瞧，顾老师多有学问！（老师卖关子，学生或同意或异议，说出想法）其实啊，刚刚老师和同学们聊的这些关于汉字的知识，都是从这本书中米兰和妈妈的对话里知道的，你想读这本书吗？（PPT出示书）

（2）这本书不仅向我们介绍了汉字的起源，还有关于汉字演变的知识呢！看，你能猜猜吗？

（3）简介这套丛书的知识体系。

这本《龟背上的花纹》，仅仅是《周末与米兰聊天》系列丛书中的一本，它为我们打开了了解汉字文化的一扇窗！老师读完这本书后，又情不自禁地一口气读完了《周末与米兰聊天》这套丛书，这套书从“文字”“音乐”“学业”“书画”“家园”这几个方面，分别向我们呈现出博大精深的中国文化！想读吗？

（设计意图：愿学的心理基础是学习动机，好学的心理基础是学习兴趣，乐学的心理基础是学习情感。因此，指导学生读整套系列丛书，要遵循学生阅读的心理规律，有效激发阅读动机，使学生愿读；点燃阅读兴趣，使学生好读；培养阅读情感，使学生乐读。）

四、认识作者

（出示作家照片和作家简介）

这套丛书的作者名叫程玮，她是国内外著名的儿童文学作家，旅居德国近20年，对中国文化有着特殊的爱。作者在德国电视台工作的时候，做了大量的中国文化电视片，用她的话说，她到德国20多年，做的是中国文化的清点。从她的书中我们能够读到更多的中国传统文化，寻找到更多祖先留下来的根。

她还著有许多优秀的作品。例如：中篇小说《来自异国的孩子》、长篇小说《少女的红发卡》、系列小说《周末与爱丽丝聊天》、电视剧作《秋白之死》等，同时翻译出版了《小王子》《大盗贼》《我和小姐姐克拉拉》等作品。

五、与作家现场交流

俗话说，百闻不如一见。同学们想认识程阿姨吗？今天啊，程阿姨也神秘地来到了我们的课堂，找一找，她在哪里？让我们用热烈的掌声欢迎程阿姨给我们讲几句！（作家与学生交流）

六、好书推荐

老师绘声绘色的讲解，不如静心阅读原汁原味的《周末与米兰聊天》。期待大家读完程阿姨这套作品后，在“班级读书交流会”中再交流。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区东桥中心小学）