素质教育背景下的中学信息科技教学改革分析

郝夏斐

摘 要 我国的信息科技教学主要通过高等学校开设的课程来实现。自素质教育实施以来，中学生信息科技的教学得到很大改善，但中学生信息科技教学仍然停留在应用层面，对信息科技知识的系统性掌握还不够。本文通过了解当前中学科技教学改革的现状，针对中学科技教学过程中面临的问题；从深化教育改革实施素质教育的角度出发，来加速对中学信息科技教学的改革。中学信息科技教学改革主要包括，优化教学手段，突出基础应用能力，强化教学素质培养等方面。最终，使学生能够受到专业的、应用性的信息科技教育为日后学习奠定基础。

关键词 素质教育 中学信息科技教学 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.059

Analysis of Information Technology Teaching Reform in Middle

School under the Background of Quality Education

HAO Xiafei

（Shanghai Longming Middle School， Shanghai 201102）

Abstract The teaching of information technology in our country mainly through high school courses to achieve. Since the implementation of quality education， middle school information technology teaching has been greatly improved， but the students in the teaching of information technology is still at the application level， the system of knowledge and information technology master is not enough. The understanding of the situation of current middle school science and technology education reform. In view of the problems faced in the process of middle school teaching of science and technology； on deepening education reform and implementation of quality education perspective， to accelerate the reform of middle school information technology teaching. Middle school information technology teaching reform mainly includes optimizing teaching means， highlighting the basic application ability， strengthen the teaching quality training and so on. Finally， to enable students to have the application of information technology education， lay the foundation for future learning.

Key words quality education； information technology teaching in middle school； reform

0 引言

隨着社会信息技术的迅猛发展，以计算机信息技术为媒介的教育理念逐渐融入到学校教育中来。在国家素质教育目标的要求下，中学信息科技教学的相关课程的改革是初级院校实践性和理论性教学的基础。在中学信息科技教学的改革过程中，通过信息科技类课程的学习，为日后学习，生活等方面奠定良好的基础。①中学信息科技类教学的改革是实现中学生素质教学的基础条件，中学信息科技类课程的教学是以培养中学生的计算思维能力为主要目标，以实践素质教育为牵引，进而提高学生生活实践和学习能力，最终实现信息科技类课程教育，培养中学生的逻辑思维，及对信息科技的兴趣。②本文从信息科技类教学的实际问题出发，以培养学生的能力素质为导向，分析当前信息科技类课程教学的难点和存在的问题。从更新中学教学内容、优化师资力量配置、优化教学手段和方法等角度出发，对中学信息科技教学改革的分析，提高中学生的素质。

总之，通过建立多源化的中学生信息科技类课程教学平台，进行多层次、多方位的教学体系改革实验，切实完成信息科技教学改革的目标，为中学生日后学习信息科技奠定基础。③④⑤

1 素质教育背景下中学信息科技教学的现状

素质教育就是要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。随着信息科技技术领域发展的不断深化，为了适应新形势下的要求，需要优化信息科技课程教学的方法。信息科技教学的重要性和教学改革的紧迫性不言而喻，由于在小学期间的信息科技教学只是教给学生一些基本的入门知识，到了中学阶段，随着信息科技教学的深入化，比小学教学要全面，但是仅仅是停留在应用层面上，对信息科技知识的系统性和理论性掌握不够。在中学生信息科技教学过程中，由于教材内容滞后，师资力量相比其它学科要薄弱，学校的重视程度，包括教学设计不能够吸引学生，学习只是在课堂上。当前的中学生信息科技教学与社会信息技术的发展的节奏不相适应，与中学生的生活实践需求脱离；学校在中学信息科技教学中，对课程的重点、难点方面把握不当，对教材和课程的设置上还存在不合理的现象，直接影响到了对中学生素质教育的实施。通过分析当前中学信息科技教学中存在的问题包括以下几个方面：

第一、当前我国中学信息科技教学的目标定位还不够明确。因为，中学信息科技类课程信息科学中起着主导作用，当前我国信息科技类课程教育的目标不明晰，定位不准确，在课程设计上的应用性和实践操作性还不够强，偏离了中学素质教育对信息科技的要求。

第二、我国当前的中学信息科技学教学模式还比较陈旧，教材及课程的设置还不尽合理。中学信息科技学的模式陈旧、教师知识更新不够，传统的观念不适用素质教育的要求。学校的信息科技类课程重视不够，教学质量差等原因。

第三、中学信息科技学理论教学的学科特色不明显。国内目前的中学信息科技类课程教育依然处于重理论、轻实践、理论与实践脱钩的困境之中。在具体的教学环节中也是采用计算机信息科学的教学模式，没能与时俱进，没有引进国外的先进教育手段，中学生的学习积极性明显不够等问题。

因此，需要優化中学生信息科技教学的课程设置，针对性地进行课程体系的教学改革，为中学生提供自主独立的课程学习环境。

2 中学信息科技教学改革的主要内容

随着时代的发展和科学技术的进步，在未来的各行业中，都需要较强的信息处理和计算机应用水平较强的人才，对于中学信息科技类课程教学的改革也是势在必行。因此，中学信息科技教学改革也成为学校教育的基础课程。通过对中学素信息科技教学的研究分析，在中学信息科技教学的改革方法与手段过程中，要开展适应于中学生自身特点的教学活动，才是培养中学生计算思维能力及素质的基本方法。因此，对中学信息科技教学的改革主要包括以下几个方面的内容：

首先，在信息意识方面，有意识地培养中学生的信息科技意识。可以让中学生了解信息科学的基本知识，了解这种信息和媒介的特点和性能，而培养中学生的信息意识，是信息教育的基础。

其次，在信息技术方面，通过计算机的技能教育，培养中学生使用信息技术。培养他们使用各类信息技术解决实际问题的能力，也是信息科技教学的关键，主要是从技术层面上培养学生的信息素养和实践技能。

最后，在伦理教育方面，通过信息技术来培养中学生的识别信息能力。因为，信息时代是信息多样化，复杂化的时代。各种有用和无用的信息混杂在一起，甚至有一些过时的、垃圾信息还会扰乱正常的生活。这就需要教会学生如何正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题。培养学生良好的信息辨别能力，识别有用信息和筛选无用信息的能力特别重要，这样才能为适应信息社会的需要打下基础。

3 素质教育背景下中学信息科技教学改革存在的问题及对策

当前，我国信息科技产业正处于产业结构调整发展期，对信息科技人才要求门槛较高，对信息科技类专业人才培养提出了新的要求，这就要求当前对信息科技专业人才培养模式从数量模式向质量模式转变，从学历培养向素质培养模式转变，提高学生综合应用能力。在调查与分析信息科技类课程教学现状及存在的问题基础上，在素质教育背景下进行教育改革，将中学生从被动接受信息科技类课程教育转变为主动要求学习为首要目标，但是在信息科技教学改革中也是会存在着各种问题，对于这些问题的解决直接关系到改革成败。

首先，针对当前信息科技教育考评体系不健全，考察门槛较低、教育实习活动安排基本较少的问题。一方面，要提高中学生计算机信息素质，通过合理配置课程体系，提高中学生整体信息科技素养；另一方面，要对整个信息科技类专业业务需求和工程实践需求进行全面调整和改革，完善网络学习平台，结合最新微课程、翻转教学理念，对微机、语言编程等实践教学环节进行深化改革，提高学生的编程动手能力、团结协作能力以及主动学习能力。

其次，基于素质教育中中学生信息科技教学中课程设置问题。既要在未来信息科技教育中，以素质培养为牵引，又要以能力为导向，进行实践教学而开拓学生知识广度，优化信息科技教育的方法与手段，营造良好课堂氛围。把计算机类基础课程教学融入教学，对教学内容进行整合，抓信息科技教育课程的重点、难点。设置计算机应用基础课程在相关专业的应用实践环节，为相关的教研任务和课程设计任务作为驱动来进行教学，完成实验教学任务，提高应用理论知识处理实践问题能力。

再次，针对中学信息科技教学中师资力量和学校重视不够问题。在开展信息化网络课堂教学的同时，要提高对信息科技教学师资力量投入，加大资金投入力度，做好充后勤保障。信息科技类课程教学的实践性较强，对计算机、电路板、单片机、DSP芯片等硬件的要求较大，资金投入较多。因此，在进行教学实践过程中，要加大力量和资源的投入，以能力为本位，以应用为目的，提高教师从教和学生学习积极性，使得整个信息科技类教学水平大大提高。

4 结语

在素质教育全面实施的背景下，中学信息科技教学改革是推动我国教育现代化、信息化基础工程。科技日新月异，中学信息科技类课程教育应该朝着“面向应用、突出实践、强化能力”的方向迈进。因为，中学信息科技类课程教学是培养学生计算机应用能力的重要课程，所以，需要以能力培养为导向，突出信息科技类课程教育的专业渗透性和学科实践性。通过构建信息科学教学体系、设置中学信息科技课程的教学目标和具体实施方案，以科学的思想为指导，推动中学信息科技教学改革措施，优化教学手段，突出应用能力，强化教学素质培养，使学生受到专业性、与时俱进的信息科技教育，最终提升小学生的能力素质，为未来国家和社会培养过硬的信息科技人才。

注释

① 张安富.改革教学方法探索研究型教学[J].中国大学教学，2012（1）：65-67.

② 林英，李彤，杜磊.创新设计课程项目驱动教学法探索[J].计算机教育，2015（9）：72-74.

③ 段远源，冯婉玲.研究型大学教材建设相关问题思考[J].中国大学教学，2008（12）：80-83.

④ 王志英，周兴社，袁春风.计算机专业学员系统能力培养和系统课程体系设置研究[J].计算机教育，2013（9）：1-6.

⑤ 郎振红.基于云计算自主学习平台的设计[J].电子设计工程，2016（1）：35-39.