《会计电算化》课程考核方式改革探索

张晓凤

摘要：课程改革是教学方法和评价方法的变化，改变课程的重点是传授知识，强调学生形成积极的学习态度，获得知识和技能的枯燥的过程成为学会学习的过程，并形成正确的价值观。本文对会计电算化这一课程的性质和培养目标进行了深入分析，结合社会以及企业对于会计电算化相关能力的要求，对教学方法和考核方案提出了新的见解，旨在为更好地提高该课程的教学效果做出贡献。

关键词：职业教育；培养目标；课程改革

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.13.080

1 课程性质

会计电算化是会计相关专业的一门非常重要的课程，也是培养学生实践能力的一门专业技能课。让学生学习会计电算化课程，主要是让他们掌握财务软件和相关的计算机技术，解决财务会计业务技能和使用会计岗位的整个工作过程。会计电算化课程一般有以下几个特点：一是综合性强；二是知识更新较快；第三、较强实用性。

2 课程教学内容变革

该课程主要介绍企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法；理解会计信息系统的数据流程、模块构建，会计电算化对传统手工会计方式的影响；了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。

在教学内容的基础上，新增实训项目主要包含三个账套，考察学生对于会计电算化相关知识的应用及技能锻炼。

3 课程总体培养目标

3.1 知识教学目标

（1）学习职业生涯发展所必需的电算化知识和技能，了解这些知识和技能在实际工作中的应用，注重其发展的现状和趋势。可以利用课程的基本理论知识和基本操作技能来解决会计信息的分类、汇总、处理，并可以用它来进行会计信息的分析、控制和预测。

（2）学习科学的操作方法和自主学习能力的培养，形成良好的思维习惯，要求学生通过掌握实施过程中应执行的基本过程和思维方式，运用各种软件进行会计工作，举一反三，做一名合格的会计从业人员。

3.2 能力教学目标

（1）培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）通过加强实践环节，培养学生能够利用会计电算化的基本操作和基本方法解决实际会计业务问题的能力。

3.3 素质教学目标

具有从事财务会计专业所必需的计算机应用、会计软件操作应用的素质，能熟练地运用计算机从事会计核算及财务管理；具有继续学习、能独立获取新知识能力，具备分析和解决会计电算化实际问题的基本能力。

4 考核形式变革

《会计电算化》课程考核的原则是突出高职教育的特点，贯彻落实高职教育的人才培养方案，结合我院高职生的实际，重在发展学生能力，考查学生分析问题和解决实际问题的能力，采用打实基础，突出专业需求，结合平日学生表现，通过自查互评，将学生学习过程纳入考核，取消卷面成绩定能力的做法，让考试成为促进学生学习、评价教师教学情况的有效手段，而不是学生的负担，将学生学习的全过程纳入考核范围，真正反映出学生掌握本课程的实际情况以及学生的综合素质和能力。

4.1 知识考核

4.1.1 成绩配比

知识考核项成绩占总成绩配比为30%。

4.1.2 考核内容

考核内容可以概括为会计信息化基础知识、账套主管岗位工作任务、总账会计岗位工作任务、出纳会计岗位工作任务、薪资会计岗位工作任务和固定资产会计岗位工作任务。

4.1.3 考核方式

不参加学院统一组织的期末笔试，知识考核于复习周进行。基于本学期学习内容出具相关论述题，目的是让学生根据平时上机操作总结学习心得，通过自己总结，去反思整个学期的学习过程，对于薄弱部分加深印象。最后上交纸质文件。

4.2 能力考核

4.2.1 成绩配比

能力考核项成绩占总成绩配比为40%。

4.2.2 考核内容

主要采用“应用能力”模式对学生能力进行考核。本部分基于课程综合实训，将实训内容、结果纳入期末考核中。主要包含账套一《北京赛瑞商贸公司》、账套二《会计电算化练习账套》、账套三《郑州康普特软件技术公司》。

4.2.3 考核方式

在本课程后期进行，即本学期的15-18周共四周时间，在实训大楼机房随堂进行三个实训账套的演练。

根据给定资料在会计电算化实验室运用用友8.72进行上机实训。主要上机任务如下：（1）按照资料给定参数建立账套和其他初始工作；（2）完成日常账务工作；（3）进行期末结转；（4）进行报表编制。

其中三个账套分值比例不一样，账套一与账套二各占10%，账套三占20%。

4.3 过程考核

4.3.1 成绩配比

过程考核项成绩占总成绩配比为30%。

4.3.2 考核内容

（1）考勤。

考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。

（2）平时学习成效评测。

平时作业、平时上机操作等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。

4.3.3 考核方式

该项考核按总分30分计。在考勤、作业、平时上机操作等各项进行加减分赋分方式。

（1）考勤（10分）。

每次课进行点名并记录，迟到扣分每次1分，无故旷课一次扣2分。

（2）平时学习成效评测（20分）。

因为本课程的特殊性，实践操作性较强，本课程考核更多的是实践运用能力。所以平时上机操作练习占据分数很重，每次上机操作练习结束，都需提交本次电子档作业。根据平时操作情况，以及提交作业次数和完成情况进行加减赋分。每少交一次上机作业的减2分；如果上课不认真练习，上网、挂QQ、玩手机等，一经发现，扣5分。以此类推，在20分总分基础上进行减分制度，如若此项扣完则本门课程不通过。

5 结论

通过对会计电算化深入的教学改革，很大程度上改变了师生的课堂角色。教师不再是一味的说教，学生不再是一味的倾听；教师由课堂的主导者变成了组织者、辅助者，反而学生的主动性大大提高变成了主导者。这样不仅可以提高学生自主学习能力，发挥其课堂主体作用，同时也激发了学生认真学习的热情，改善了教学效果。

参考文献

[1]胡桂丽，会计电算化课程改革探讨[J].财经界，2014，（20）.

[2]陈萍.高职院校会计电算化课程改革——由会计电算化向会计信息化方向演进[J].俪人：教师，2014，（09）.