中小学音乐教育发展之我见

刘继东

摘要：音乐艺术的价值在社会经济的发展下不断受到各界重视，我国新政策把艺术水平考试纳入到初中升学考试中，因而家长们也越来越重视音乐教育。本文通过对音乐教育现状进行详细阐述以及现今我国教育部门对音乐教育的推动发展概况，剖析存在的问题，并对未来音乐教育的发展进行展望。

关键词：音乐教育 中小学教育 发展

音乐是时间的艺术，是听觉的艺术，是通往每个人灵魂深处的表达方式，是提高个人修养、拓展人与人之间交流的语言。音乐艺术教育越来越受重视，教育部门在2015年开始将艺术水平测试纳入初中升学考试中，其中就包括音乐。这项政策的出台让家长们更加重视孩子的音乐艺术培养。那么音乐教育在我国的发展状况如何呢？在国家素质教育政策的大背景下，中小学音乐教育的落实情况怎样呢？在中小学中的地位是怎样呢？教师分配是否合理，以及中小学音乐教育对师范类音乐生的需求是怎样呢？

一、我国中小学的音乐教育现状分析

（一）城市与农村中小学音乐教师配额

在我国九年义务教育中，按照国家规定：小学段，城市师生比为1：0.16，城市初中师生比是1：0.10；县级地区的小学段为1：0.18，县城地区的初中段1：0.12。但是在实际学校中的教师配额尤其是音乐教师配额在总体上存在缺额和分布严重不均的问题，农村的音乐教师缺额现象非常严重，由于我国计划生育国策的实施，人口数量在总体上呈现减少的趋势，且近年来的音乐类毕业生大多数在毕业后留在了相对发达的城市里，这使得整个农村学校的音乐老师配额严重不足，直接造成了这些地区的音乐素质教育滞后甚至停滞不前的现象，所以城市中小学的音乐教师虽然也存在配额不足的问题，但是相比农村来讲，这种现象就好多了，要改变这种教师配额不足的问题，需要我国教育部门的长期政策扶持，认真调研，在实际上积极给予帮助。

（二）城市与农村中小学的音乐开课率

据笔者调查，城市小学段开课率基本合格，但是中学段开课率呈下滑趋势，尤其到了初中三年级的时候，90%以上的初级中学为了片面追求升学率，对这个阶段的音乐课程没有足够的重视，在学校中，经常会出现音乐课为其他中级考试科目让路的现象，这种现象的产生，迫使音乐课在初中三年级停开，使得素质教育彻彻底底的转变为应试教育。

而农村中小学的现象就更加不容乐观，由于教师的配额不足，小学段农村的音乐教育就经常会出现停开现象，有些甚至是教师身兼数职，既担当着语文、数学等其他科目的教学任务，还兼任音乐教师，而教师本身又未受过专业的本科师范音乐教育的系统性学习，所以在农村中小学的音乐教学质量不容乐观，笔者在这里引用一位世界音乐教育大师曾经说过的一句话：“做一个好的音乐老师要比一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要的多。对于一个不好的导演，失败的是他一个人。对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱”。所以，这种现象已经刻不容缓，需要国家教育部门的大力扶持。

二、中小学音乐教育存在的问题分析

（一）音乐教育理论研究和音乐教育实际脱節

近些年来，我国高校音乐教育理论研究产生了质变，大量的音乐教育理论研究成果涌现出来，教育理论研究是一种生产力，它可以在实际的音乐教育中产生实际的不可估量的推动作用，它也是教育科学在实际运用中的前提。但是，现今大量的理论研究成果在实际的音乐教学中并没有对我国的中小学音乐教育产生应有的实际指导作用。从各个省级、国家级期刊所发表的音乐理论科学研究成果观来看，理论方面的探讨在一定程度上多于实际音乐教学中的实践创新。真正把理论探讨出来的科学成果运用到实际的中小学音乐教学中的，对音乐教学实践产生实际推动的实例并不是很多。有些科学成果虽然在理论科学研究上是成立的，但是在实际教学实践中又会遇到方方面面的限制，而无法把研究成果直接转化为教学实践的实际生产力。笔者认为应该大力加强音乐教育理论研究与中小学音乐教育实践之间的联系，将所研究的音乐教育科学成果大力推广到音乐教育实践中去，让科学成果真正在实践中开花结果，发扬光大，使成果完全付诸于实践，快速转变为教学实践的生产力！

（二）中小学及大学的音乐教育体系不够完善

我国中小学及高校的音乐教学体系现在还不够完善，从点上来说，中小学的音乐课本、大纲、教学手法和教学内容上未能建立相互连接的关系；从面上来说，未能建立一种体现不同学段、不同时期音乐教育教学特点的体系，而且缺乏整体上的连贯性。

纵观我国中小学的其他科目，语文、数学等，已经形成了精准而科学的教学体系，这些科目的内容根据人生长的各个时期，安排了适应这些时期的总的教育纲领，在总纲领的指导下，安排规定了不同的教学目标、学段目标，教育内容不仅不重复，而且还具备相当科学的衔接性。

而我国的音乐教育在这些方面就存在着不足，大的教育目的为教学目标，阶段学习目标的指导性不够完善，音乐教育体系衔接性差等问题就彰显在音乐学科教育中。纵观我国的音乐教育教材，中小学及高校教育的内容在一定程度上存在着重复的现象，教学目的、大纲也存在相同的问题。这样的问题会造成教学资源的不必要浪费，又会使整个的音乐教育体系的科学性遭到质疑。所以在这方面加强研究就变得非常重要，用这些研究成果来推进整个音乐教育体系的科学发展就迫在眉睫。

（三）中小学音乐教师的整体教学能力和专业水平有待提高

近些年来，我国除原有的一些音乐类专业院校及艺术院校之外，新增加了一些综合类大学内设的音乐艺术类二级学院，例如，北京大学艺术学院、华南理工大学音乐学院、广东外语外贸大学音乐学院等，这种方法的整合在一定程度上实现了高校体系内资源的共享，在一定程度上推动了高雅艺术进校园的全民音乐普及教育，有着积极的一面。

但是由于综合性大学在以往缺乏开办艺术类院校的经验，基础相对比专业的音乐类院校薄弱，所以这类院校还需要相当长的时间来进行音乐类教育资源的整合来进行基础的建设。

虽然我国现在的音乐类艺术院校在数量上有了明显的增加，但是我国近几年音乐艺术类教师的合格率却有所降低，离职率偏高。由于招考艺术类考生的院校多了起来，所以考生的选择范围扩大，相比同等程度的高考分数线，艺术类院校的分数线相对较低，这样就难免出现了大量考生没有从小音乐学习的基础，而在面临考试读大学的这个环节上产生了突击的想法，且的确有很多考生通过这样的方法考上了一些艺术类院校，但在内心他们并不是对音乐艺术真正有追求，因为真正学习音乐艺术是非常不容易的，要付出大量的时间琢磨、练习。这样的学生考到了艺术类院校，本身基础很差，造成了学校的生源基础很薄弱，然后通过短短的四年学习也不可能学得特别好，在毕业之后，这类学生有一大部分脱离音乐艺术专业，有些下海，有些考公务员，有些出国等，造成了我国近些年的音乐艺术类教师合格率降低，离职率上升。

三、我国对中小学音乐教育的重视及举措

音乐教育可以提高学生的审美素养，陶冶情操，传承文化，使学生的身心得到全面和谐的发展，它是全民美育教育和素质教育的重要手段和实现方法。笔者通过观察，我国对美育教育和素质教育的实现程度逐步提高，而作为美育教育和素质教育分支的音乐教育也获得了大的改善和提高，那么让我们一起来看看哪些方面有了进展与提高。

（一）音乐教育在学校教育全面发展中的重要地位得到确立

在刚刚过去的中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年（2011—2015年）规划纲要中明确指出：遵循教育规律和学生身心发展规律，促进学生德智体美全面发展。这个总的方针政策确立了美育教育的地位，而作为美育教育重要组成部分的音乐教育的地位也同时得到了确立，并通过上述政策的出台，为学校音乐教育的培养目标指明了总体方向。音乐教育作为美育教育的一个分支，其作用随着我国人民生活水平的逐渐提高，也逐渐被社会认可，被人们接受。在党和政府的领导下，在我国直属教育部门的重视和指导下，学校音乐教育的工作也在不断的改进提升，彻底改变了人们早期对中小学音乐课程可有可无的固有思想和错误理念，并且把音乐教育中的音乐课以及课外活动增加了分量，使得音乐课外活动在各地开花结果。

（二）课程设置、教学大纲设计更加科学，侧重点更加明确

众所周知，我国的音乐教育课程从近现代出现之后经过了无数次的改革，这当中老辈的音乐教育工作者进行着不断的修正完善。我国最早出现音乐教育的科目应该追溯到19世纪末20世纪初，1949年新中国成立后，确立了美育和音乐教育在教育事业中全面发展的地位，1952年教育部頒发《中小学暂行规程（草案）》，明确规定了小学至高中均开设音乐课，普通音乐教育得到了广泛的普及。1956年，教育部颁发了《中小学音乐教学大纲》，进一步强调了美育在全面发展中的地位，各级师范音乐教育也逐步建立和发展，为普通音乐教育输送了大量的师资，音乐教学得到蓬勃的发展。教学内容包括唱歌、音乐知识和音乐欣赏。

“文革”十年浩劫使学校音乐教育受到空前的破坏，教学处于全面停滞阶段。直至1981年之后国家修订中小学教学计划，音乐教学才得以恢复。1992年全国实行九年义务制教育课程方案，2001年确立了音乐课程新理念。打破了传统音乐教学理念和教学模式，形成了今天我国音乐教育的新观念和新方法，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，突出音乐特点；弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性，完善评价机制。”新课标通过一系列改革后实施，使新时代的音乐教育更加科学，为实现我国对人才进行德智体美全面发展起到了积极的促进作用，并打下了坚实的基础。

（三）音乐教育现代化器材、乐器投入增多，教学设施逐步完善

众所周知，巧妇难为无米之炊，音乐教育是有其特殊性的，音乐教学首先要具备的是乐器，有了乐器之后配合现代化其他教具，才能更好的进行音乐教学，但是通过笔者进行的一些调查发现，我国有些中小学在2005年左右，还不具备专业的音乐教学设施，没有专业的音乐教室，乐器没有钢琴而是用电子琴代替，每节课课间让学生把琴抬到教室，这样的教学设施无疑是很落后的，不利于音乐教学的发展，更谈不上培养德智体美全面发展的未来人才了。

随着我国经济的发展及国家整个教育的重视程度不断提高，随着音乐教学设施以及现代化教学方面不断加大投入，中小学音乐教学教具都得到了很大的改善。

四、结语

音乐教育因为它所具备的特殊性在教育中有着不可替代的作用，我国教育部门不断对音乐教育进行大力度的投入，也取得了可喜的成绩。但是，大家都知道，我国是一个拥有14亿人口的大国，而这个大国发展的每一步都需要走稳走好，是一件非常不容易的事情，当前教育还存在这样那样的问题，但是我们的政府也力求在不断的改变现状，不断的进行着改革，相信我们的国家在音乐教育这方面会走得越来越强，越来越稳。