基于网络发展下的高校计算机教改探讨

宋文军 尚展垒

摘 要：随着新课改的不断深化和发展，高校计算机网络课程课堂教育形式也随之发生着改变，社会对高校计算机课程教学质量也提出了更高的标准和要求。本文试着从传统高校计算机网络课程教学存在的问题出发，探讨基于网络发展下的高校计算机教育改革。

关键词：高校计算机；教改；网络

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0086-02

一、传统高校计算机教学存在的问题

1、教学模式被动单一，缺乏趣味性和多样性

在传统的教学模式中，教师在课堂上往往扮演着“主讲”的角色，学生往往只听不想，老师讲授什么知识，学生就接受什么知识，显得非常地被动，长此以往下去，学生变得越来越依赖老师，越来越依赖课堂。而这种单一刻板、枯燥无味的程式化教学模式也难以提起学生学习的兴趣，有时甚至会让学生对这门课程产生强烈的逆反心理。

2、教学大纲全盘照搬，缺乏灵活性和科学性

在教学过程中，很多教师为了应试，都是按着各种各样的“教学标准”、“考试标准”等进行授课，不敢越雷池一步，同时，也把这些条条框框的“标准”作为衡量一个学生优异与否的准则。这样，不仅不能打开学生的视界，还极大地扼杀了学生上课的积极性。

3、教材内容陈旧落后，缺乏时代性和实用性

计算机网络技术发展日新月异，教师只有与时俱进，及时更新教学理念和教学内容，才能不断培养出符合时代发展和社会需求的人才。然而，很多高校一直沿用老教材，套用老观念，一些内容已经过时或被淘汰，学生即使学了，也难以应用到实际工作、生活、学习当中，只能成为一种“摆设”。

4、教学重理论轻实践，学生动手能力差

计算机作为一门应用性很强的学科，只有与实践紧密结合，才能广泛发挥其应有的作用。然而，很多高校普遍存在“重理论、轻实践”的现象，以致培养出来的学生最多只能是纸上谈兵的“理论学家”。但是，社会真正需要的不仅是扎实的理论基础，更看重的是熟练的运用能力。光说不会做，就是空谈。

二、基于网络发展下的高校计算机教改方向

1、教学方法不断改进

教师要想取得良好的教学效果，真正提高学生使用计算机网络技术的能力，就需在教学方法上下功夫。教师应掌握现代教育技术，尊重学生思维特点，适应社会发展趋势，不断更新、改进教学方法，变单一教学模式为多元学习方式，让学生能够学中作乐、学以致用。

2、教学内容不断优化

计算机技术发展日新月异，教师要与时俱进，拓宽知识视野，加强专业学习，更新知识结构，不断提高专业素养和教学能力，这样才能更好地将知识传授给学生，学生也才能学到真正有用的计算机知识。

3、教学观念不断更新

在传统的教学模式中，以“填鸭式”的教育方法，以教师为中心的教学思想，把学生推到一个很被动的位置，由于教师只注重知识的灌输，忽略了学生的情感体验和心理需求，大大地束缚了学生的个性发展。随着计算机课程改革的不断推进和发展，“以人为本”的教學理念已成为大多数教育工作者的普遍共识，同时，这种具有“人性化”、“人情味”的教学方式也受到广大学生的普遍喜爱和欢迎。

4、教学设备不断完善

工欲善其事，必先利其器。计算机是一门实践性很强的学科，学校不仅要保证计算机能正常运转，还有不断完善计算机的设备，这样，学生才能真正地投入到实践中去，从而提高实际动手操作能力。

三、基于网络发展下的高校计算机教改策略

1、教师应加强自身建设，提高教学质量

古有云：师者，所以传道、授业、解惑也。作为高校计算机网络课程教师，除了要有扎实的计算机网络技术理论知识，还应具备丰富的实训经验。因此，教师不能站守一讲台，抱守一本书，应该积极深入企事业等一线单位，及时了解市场动态和新兴技术，对课程结构进行不断优化和调整，对教学内容进行不断更新和完善，从而不断提高教学水平和质量。这样，教师才能在学生中起到引领、带头的作用。由于教师传授的知识有规可循，有章可依，并且跟实际生活密切相关，学生会更易接受和喜欢，学习起来会更积极主动。

2、教师应明确教学目标，做到有的放矢

计算机网络课程学时有限，课堂上不可能做到面面俱到。因此，高校教师在进行教学之前，一定要结合教学大纲、教学课本，以及社会发展需求、学生实际情况等制定教学目标，进行有针对性地教学。只有真正做到以学生为中心，以就业为导向，以市场为准则，切合实际，有的放矢，学生才能在学习中享受到乐趣，才能学有所成，才能学以致用。

计算机作为一门实践性很强的学科，只有充分地运用到实际生产生活中，才能发挥它的作用。高校计算机网络课程不仅要传授学生相关的前沿的理论知识，更重要的是要教会学生如何运用。教师要结合人才市场需求，与时俱进，以实用为原则，才能满足大学生就业需求。

3、坚持以人为本，因材施教

作为教师，一定要树立正确的教学观念，要站在学生的角度，根据学生的实际情况来教学，要一切以学生为本，把学生当作教学的中心和主体，提升学生的主体地位，强化学生的主体意识，把课堂的权利还给学生，化被动为主动。教师要大胆地放权，放下自我，思想的交汇才能碰撞出更激烈的火花，单一的以自我为中心的教学模式，只能复制出没有特色的大众品。因此，教师要积极鼓励，让学生充分发挥自己的想象和创造力去学习。在学生中间，教师更多地是要充当“导师”的角色，引导学生如何思考，如何克服困难。

4、改变课堂教学模式，发展多样化

在传统的教学模式中，计算机课大都是教师在台上讲，学生在台下听。这种教学方式非常地单调，听起来也非常的枯燥无味，长期以往下去，会让学生变得烦躁甚至反感这门课程，大大地降低了学生的学习热情和兴趣。面对这种状况，教师要改变单一的教学模式，可以采取多维互动的教学模式提高学生的创新能力。例如，带学去实训中心实训，在学生亲身体验的过程中，教师不时穿插教学，反而会收到事半功倍的效果。或者带学生参观学习其他学校计算机课程教学，或者邀请专家讲座，在条件允许的情况下，还可以带学生去企事业单位实习。与其说给学生听怎么样，不如让学生亲身体验一把，更能让学生印象深刻。单凭坐在课室里听或想，有时并不能打开学生的思维，走出去，让学生亲身体验，能让学生学到更多。

课堂上，教师也可以采用“小组协作法”，让学生自由组建小组，化被动为主动，小组成员之间互相讨论，互相切磋，畅所欲言，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生的积极性和合作能力。教学就是要让学生真正成为教学活动的主人，学生能放胆交流，敢于创新，才能让课堂焕发生命的活力，才能提高和发展学生的计算机素养。最后，教师也可以通过创作教学情境，提高学生与教师之间的距离，教师与学生相处融洽，那么，课程学习就会变得更生动活泼有趣。

5、打开教学格局，开阔学生视野

在传统的教学模式中，教师都很依赖课本，但教学不能太过依赖课本，教师要善于从课本走上现实，走上生活，走上社会，引导学生，把学生的思维打开，把学生的眼界打开，把学生的求知欲打开，让学生能发散思维，能从课本的窄小视野通向更广阔的世界，让学生对知识充满热爱。

6、收集成功教学案例，建设教学资源库

在开学之初，教师可以把本学期的教学设想、教学内容、教学PPT、教学视频等资源共享到本学科教学资源平台，以供学生可以随时下载随时学习。

7、注重学生素质培养，开展网络自主学习

教师除了传授知识外，更应该注重对学生素质的培养。学生的素质提高了，才能更好的做一个网络文明人。另外，教师不仅要教会学生知识，更重要是教会学生如何学习。现在网络非常发达，学生如何运用网络来提升自己，这是一门值得学习和探讨的学问。其实，不管是计算机课，还是其他课程，学习的最终目的不是应付考试，而是增长知识，提高技能，提升自己。另外，这些课程，也并非在学校学了，在课堂上学了，就可以了，学习是一辈子的事，学习也是每个人每时每刻都要去践行的事。教师作为一个知识的引领者，要敢于打破这种常规固化的思维，要积极调动学生的积极性、主动性、创造性，培养学生会学习的本领、终生学习的观念。

8、丰富计算机课外活动，鼓励学生参赛竞赛、考证等

教师可以策划一些比赛活动，如网页设计大赛、美图大赛、打字比赛、APP制作大赛等，或组织学生参加校外的计算机大赛等，不仅能提高學生的计算机实际运用能力，还能锻炼学生的团队协作精神等。另外，教师可以鼓励学生进行网上自主创业，用课堂上学到的计算机知识，运用到实际生活中，如开网店等，不仅打宽了学生的就业面，还增强了学生的信心。教师也可以鼓励学生参加有关计算机方面的考试，如Photoshop等级证书等，这些证书不仅实用，还可以提高学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]尚展垒.大学计算机基础课程中微课的建设与应用[J].计算机教育，2015（20）：23-26.