浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用

程绍永

【摘要】现代信息技术是一种融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段，在小学数学教学中，恰当地运用现代信育技术，并与黑板、挂图、模型等传统教学媒体有机地结合起来，不但可以引起学生的学习兴趣，激发学习积极性，培养学生的思维能力；还可以增大课堂容量，突破教学重难点，化教学过程， 构建高效课堂。

【关键词】现代教育技术 学习积极性 思维创新性 突出重点 突破难点 课堂容量 课堂效率 有机结合

在参加了安徽省宿州市小学数学优质课评选时，所选的课题是《路程、速度与时间》，最终取得二等奖.其成功之处，多媒体课件的成功应用无疑是不可替代的一大亮点。对于小学四年级的孩子来说，“速度”这个概念十分抽象，按以往的传统教学模式来认识速度这个抽象的概念，效果很差。在比赛中，上课伊始，先用大屏幕播放2004年雅典奥运会上刘翔110米栏短跑的视频，视频上，刘翔和对手激烈赛跑，台下观众呐喊助威，声振如天，场面震撼人心。这段视频的恰当运用，不仅创设了良好的学习情境，调动了学生学习的兴趣，而且学生对于此处刘翔“跑得快”实际就是“速度”快有了直观的认识和理解。先声夺人，效果突出。 同时也增强了学生热爱体育运动，增强民族自豪感和高尚的爱国情操，可谓是一举多得。更重要的是，此处多媒体的应用不仅开了个好头，而且为整节课围绕“速度”的教学打下坚实的基础！

因此，在长时间的摸索与探讨中，笔者总结出了现代信息技术在小学数学教学中的几大优点：

一、恰当运用现代信息技术，能够创设情境，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。然而兴趣和动机又有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此，媒体计算机通过文字、图画、动画、声音等形式，对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与学习活动。如，在教学“什么是周长”时，考虑到班里面有几个学生注意力不太集中，对枯燥、抽象的概念性东西更是不感兴趣，在备课时决定采用多媒体教学。上课之前我搜集了自己三岁时的一张旧照片，把它拷贝在计算机里，当大屏幕出现我儿时的照片时，班里所有孩子的目光都被吸引过来了，孩子们一阵欢呼：“老师，你小时候真可爱！” “老师，这是你吗？眼睛好漂亮啊！”趁着她们精神专注的观察照片的时候，我适时的抛出问题：“老师这张照片是很久以前拍的，还没有镶上花边呢，现在呢，我想请孩子们帮老师沿着照片的一周镶上好看的花边，可以吗？”话音刚落，孩子们就积极起来，小组四个人自主分工：先是商量选什么颜色的花边，再商量怎么围绕照片的一周镶花边，最后我请孩子们到电脑旁拖动鼠标，亲自操作。在这一过程中他们明白了镶的过程不能断开，要从起点开始再回到起点等等。等孩子们的这一操作过程结束，我适时提问：“我们刚才围绕照片镶一周其实也就是照片的什么？”从而水到渠成的引出了周长的概念。通过先看照片激发起学习兴趣，再通过亲自拖动鼠标找周长，把学生探究新知的欲望推到了高潮。试想，如果没有现代信息技术的帮助，学生对周长的认识不知要走多少弯路，费多大的劲。通过这一形象化的过程，学生有视觉上的冲击，再动手操作，印象深刻，把枯燥抽象的知识形象化 ， 大大提高了课堂效率。

二、运用现代教育技术，使教学生动直观化，有利于突出重点，突破难点，降低学习难度

在小学数学的课堂教学中，我们常常会发现有很多知识点光靠老师一遍遍的讲解、学生一遍遍的演练还是不能够熟练掌握，往往会出现一节课下来，老师口干舌燥，学生茫然不知所措的现象。归根结底就是因为教师没有真正突出重点，难点也没能很好的突破。这时我们可以借助现代信息技术形象具体、动静结合、可以化抽象为具体的特点，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，我在教学六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法，可是到了课后让学生解决实际问题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r× 2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大的提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，能培养学生思维的创新性，增强自信心

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代信息技术能够很好的弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。如教学《平均分》时，我提出这样一个问题，用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？学生议论纷纷：“这还不好办？！”我说：“还有一个条件，我不仅要看谁分的最多，而且还要看谁分的方法最独特。”学生们跃跃欲试，很快投入电脑操作。不一会，有一个学生高兴地大叫起来，“老师，我发现了！我发现了！只要是通过长方形最中心的那个点画的直线，都可以把长方形分成同样大小的两半，有无数种分法！”学生在操作中探索，在探索中发现了规律性知识，也正是在探索、发现规律性知识的过程中，学生思维的独特性品质得到了发展。而这恰恰是建立在“媒体计算机人机交互特征”基础之上的。

总之，信息技术的运用会给课堂增添很多绚丽的光彩，合理、有效地运用信息技术会让枯燥无味的数学课堂，变得有趣味性，操作性、和实践性。在今后教学中，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，才能更好地发挥计算机网络教学的优势， 才能真正构建高效课堂。