浅谈音乐课堂教学的语言艺术

李丹

【摘 要】在音乐课堂教学中，能运用准确精炼、生动形象、幽默风趣、情深意切的语言艺术，会使音乐课堂教学产生无穷的魅力，激发学生对音乐的热爱。

【关键词】语言艺术；准确；生动；幽默

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目的是“培养全面发展的人”。进行思想教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在课堂向学生传授乐理知识，培养学生音乐表现能力和音乐创造能力的同时，有必要做到：

一、教学语言准确精炼

一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能。所谓准确，就是用最确切恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映所讲述的内容。教学语言是信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言才能使学生获得知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确。如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意，语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念，如“段落反复”、“节奏”与“节拍”、“山歌”与“小调”等等，教师一定要咬文嚼字，不能相差一个字。言之无物，似是而非的语言是不受学生欢迎的。

所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。由于教学内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，要讲其当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。

二、教学语言生动形象

音乐教师用生动的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想像，去深刻理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。教师讲得引人入胜，学生学得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想像力都能保持高水平，教学效果必然提高。

低年级的音乐教材中有一首欣赏曲《春天音乐会》，曲子很长。我巧妙地穿插了一些生动有趣的旁白讲解这首音乐童话故事，学生边听故事边欣赏音乐。他们对于这种形式非常乐于接受。很多学生在欣赏乐曲时，表现得十分活跃，一会儿学龟爬，一会儿学兔跳。长长的曲子，学生没有丝毫的厌倦情绪。然后我在另一个班教学时做过这样的实验，把乐曲中的旁白剪掉，学生欣赏时，我也不加任何语言的提示。刚开始时，学生还较为认真地听音乐，过了一会儿，有些学生开始坐不住了，到最后，课堂上到处是乱哄哄的讲话声，已经没有学生认真地欣赏音乐了。由此可见，生动形象的语言可以帮助学生感受音乐的美，理解音乐所表现的情感。

三、教学语言幽默风趣

有人把幽默比作教学语言的盐。它可以调出学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。同时，要发展学生的逻辑思维，离不开形象思维的支持，而幽默又往往是以形象思维为特征的。从这个意义上讲，幽默风趣的教学语言是发展学生思维能力的重要借助。

在音乐教学过程中，孩子们总会发生教师意料之外的一些事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，也可以营造出一种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。

有一次，一位上课迟到的孩子匆匆忙忙地跑进音乐教室，不小心在门口绊倒了，一下子跪伏在地上。面对哈哈大笑的同学，他肯定会感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑着扶起他，并为他解嘲：“你看，现在已经不时兴这种礼节了，为什么还施此大礼？”之后，关切地看看他的膝盖，把他扶回到座位。他感激的目光和其他同学钦佩的表情，都使我感觉到风趣语言的力量。

四、教学语言情深意切

音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。只有注入情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣。

实践证明，教学语言的巧妙运用既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在音乐教学课堂中，灵活而恰当地运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果，使音乐课堂教学产生无穷的魅力，让教师的教与学生的学都成为一种乐趣、一种享受。

参考文献：

[1]《音乐课教学语言的设计与讲究》，北京教育出版社2010.11

[2]《走进音乐的世界》，花城出版社，2013.5