复习课中学生综合能力的培养

庞广鸿

随着物理课堂改革与研究的不断深入，重现审视课堂教学、研究课堂教学中树立大学科的思想及课堂教学中的德育功能的渗透等方面，已经日益引起人们的关注和重视，现就这一问题谈谈我自己粗浅的看法。

一、在复习课堂中，应把知识的巩固与深化和对学生的生命教育有机的结合起来；在学生利用所学知识解决问题的过程中，渗透学生对生命的尊重和敬畏的教育理念；把学以致用与人文关怀和谐的融合在一起。在复习电学的知识中，为了让知识体现其连续性及教材编排的内在逻辑性，我以安全用电为抓手，设计了如下的教学方案：

在本节课中，让学生重新走进生活，在对生活现象的归纳与整理中完成知识的重新建构；在学生解决问题的过程中，既培养了学生应用知识解决问题的能力，又达成了强化安全知识的普及及关爱生命的情感目标，也在潜移默化中强化了学生对生命安全和敬畏生命的认识。

二、关注学生能力的培养，就是要关注学生真正的学习体验，尊重学生的认知过程，耐心倾听学生的疑问；在和学生一起解决疑难困惑的过程中，既可以融洽师生关系，又可以在此过程中深化学生思维的培养，把思维中浅层次的、表象的认识逐步深化为具有严密逻辑性的、深刻认识事物本质的认知与探究过程。在复习探究并联电路的规律时，为了让学生更好的把并联电路中电压、电流及各支路电路的独立作用有效的联合起来，在课堂教学时设计了如图2所示的实验，在实验之前，请学生回答：依次闭合开关S1、S2、S3，灯泡L1、L2、L3亮度如何变化；请说明你判断的依据。

学生的判断及理由：灯泡的亮度不会发生变化，因为并联电路各支路之间互不影响；流经灯泡的电流不变，因为在并联中U=U1=U2=U3；

教师：演示实验，以验证学生的判断（提示学生仔细观察）。

学生：每接通一个开关，灯泡的亮度会发生变化；当都接通时，亮灯的亮度明显变暗。

教师：难道先前那位同学的判断理由错了吗？请思考灯泡明显变暗的原因是什么？

学生：灯泡变暗说明灯泡两端的电压降低了，但这似乎和U=U1=U2=U3及并联电路各支路之间互不影响相矛盾。

教师：哦，那我们测量一下每个灯泡两端的电压在分析，看看是什么情况。

请你分析一下：你有什么发现？说一说。

学生：各支路两端电压相等，即U1=U2=U3；每闭合一个开关，灯泡两端的电压降低；但总电压和支路电压并不相等。

教师：对。想一想，损失的电压哪儿去啦？讨论一下。

学生：可能连接电路的导线会损失一部分电压，还有可能导线的接头处也会损失一部分电压。。。。。。

教师：分析的很有道理，那么请同学们走进生活想一想：为什么家里用电器使用的越多，灯泡会变暗？

学生：。。。。。。

在本节课的教学中，由于学生观察到的现象与理论分析并不吻合，从而引起了强烈的认知冲突；通过实验探究数据的分析，在让学生得出正确的结论的同时，又逐步引导学生分析、认识事物的本质，经历了师生的交流与互动，让思维层层递进、从事物的表象认识逐渐深化到事物规律的本质认知的一个过程，强化了学生尊重事实、科学探究的意识。

三、关注学生能力，就要引導学生树立正确的科学意识和正确认识科学的作用，树立强烈的科学责任感，以人文的态度看待科学技术的应用和发展；同时要树立大学科的意识，在积极的学科融合中促进学生的综合能力的发展。在关于能源的复习教学中，针对能源在时代发展中的巨大作用，同时也为了学生在整体上把握能源章节内在的知识联系，我设计了如下的教学设计：

教师：能源及能源技术是推动社会飞速发展的动力，那么你知道的能源有哪些？应该怎样对它们进行分类？

学生：小组总结知识并分类，展示自己的归纳知识的结果。。。。。。

教师：说一说，使用能源给我们的生活带来了哪些影响？

学生1：能源的大规模使用，给我们的生活带来了极大的便利，如人的劳动强度降低了，出行更快捷了。。。。。。

学生2：能源的使用在给我们带来便利的同时，也带来了大量的困扰。

教师：哦，说一说，有哪些困扰？怎么改进？

学生2：比如，机动车大量的使用，严重污染了大气，看见蓝天的次数少了；工厂里大量使用烟煤，灰尘经常会落在我家阳台的衣物上；我还经常听人说工厂周围的果树不接果子或结的果子很少，这也是污染造成的。。。。。。我们的家乡水电资源丰富，可以大量推广使用电能，清洁又高效。

学生3：我家里使用的是太阳能热水器，这样可以减少蜂窝煤的消耗，也减少了大气的污染和粉尘的污染，利用还很方便。

学生4：我还认为能源和机器技术的发展改变了历史的面貌。

教师：哦？说说看。

学生4：从历史课中我们知道，正是能源的大规模利用和蒸汽机的发明，让欧洲国家进入了工业革命，让生产力的发展更加迅速，让西方国家比我们的晚清政府更先进，正是西方列强利用强大的工业实力才打开了清政府锁国的大门，才让我们的民族陷入痛苦的深渊。。。。。。

教师：说的很好，那么你有什么想法？

学生4：我认为我们应该大力发展科技事业，让我们的国家更强大。

学生5：我还通过看电视知道，我国目前是能源消耗大国；为了保障我们的能源安全，我认为我们更应该推广节能技术，同时加大能源的勘探和配置；如西电东送、西气东输。。。。。。

在本节课中，如果说学生1、学生2、学生3的论述还在我们平时的授课范围以内的话，那么学生4、学生5的论述则大大超出了我们设想的范围；学生能把历史知识、地理知识与能源知识结合起来论述，不正是体现了打破学科本位、进行学科渗透的思想吗？也正是让学生进行跨学科的论述尝试，从而让学生的人文教育、增强学生的使命感方面取得了一定的突破，也让学生的人文素养在逐渐破除学科本位的过程中得到了一定程度的强化和发展。