有效转化“学困生”是提高教学质量的重要手段

尹耀南

我校位于原特区内外“插花地”的结合部，75%左右的学生是非常住户口，许多家长由于忙于生计而没有更多时间照看和辅导自己小孩的学习。我校还是个大学校，平均每个班的学生大约有50—56人的 大班额。面对这样的生源和大班额，要有效提高班里的整体教学成绩，我认为：只有有效转化“学困生” 、大面積减少不合格的“学困生”的人数才是提高教学质量的重要手段。经过几年的研究与实践证明：我所教的四（1）和四（2）两个班经过几年的研究与教学实践，采用了“本方法与措施”进行教学实践活动，结果转化“学困生”的效果十分明显，教学成绩有了突飞猛进的进步。

本人认为要有效转化“学困生”，一定要做好下面的教学工作。

（1）一定要调控好课堂学生的上课纪律，重点关注“学困生” 的学习动态。

只有课堂上的学生的纪律得到保障了，教学效果才“事半功倍”。因此上课时，老师要十分关注中下层学生的学习动态（尤其是他们上课的纪律、表情、学习信息的反馈等），如果上课纪律不理想，一定要想办法“调控” 好纪律后才能上课，同时较为简单的问题尽量多给“学困生”独立回答和表现机会，回答错了的问题，可以请其他同学帮助后，再让他们回答，有一点闪光点就表扬，老师应为“后进生”创造获得成功的机会，让他们建立对数学学习的信心和兴趣。

（2）建立“学习小组”帮扶“学困生”的制度（同伴互助）和评价“学困生”方法。

在课堂上，“学习小组”讨论和解决问题时候，尽量让“学困生”在“学习小组”里先讲、先汇报，“小组长”后讲后总结。由于学生之间可以无拘无束地探讨、交流新知识、新问题，这样更能够使“学困生”真正融入“学习小组”的主动、互助学习的氛围里。同时“单元、期末测试”专门为“学困生”设一个学习成绩“进步奖”，并对有进步的“学困生”及时通报家长，让他们在班里和家里都体验到学习进步的喜悦，这样不但可以使“学困生”对学习兴趣提高，对其他同学的学习兴趣与成绩提高也有很好的促进作用。

（3）以“小老师”帮助“次学困生”（学习相对比较困难的学生），实行 “一对一” 的辅导措施。

这个方法主要由老师选拔出班里大约8名左右数学基础和表达能力较好并乐于帮助同学的“小老师”并挑选出8名“次学困生”，让“小老师” 和“次学困生” 进行 “一对一”组合进行“手拉手”辅导，主要是针对课堂上的练习、讨论或课后的家庭作业进行辅导。方法是：当天的“课堂练习”或晚上的“家庭作业”完成后，利用当天下课或第二天早读时间，要求这些 “次学困生” 必须先把自己的作业先交给自己的“小老师检查，如发现作业存在问题，要求这些“小老师” 及时辅导其订正并在“次学困生”的作业本上签名 。老师每星期五检查“小老师”的辅导情况，并表扬做的好的“小老师”。如果单元测试或期末测试“次学困生”的成绩提高了，“次学困生”和“小老师”都会受到老师的表扬和奖励，期末还设一个优秀“小老师”奖。

（4）老师一定要重视学生每天的作业和单元测验的情况反馈及订正

因为每天的作业反馈的信息能直接反映学生对每天所学知识的掌握情况。我的做法是：要求每天的作业做错的同学一定要先用红笔在错题的旁边“订正”后才能够开始做第二天的作业，老师第二天批改时重点检查，没有及时订正的学生，老师一定要督促他们及时订正错题，这样做可以避免在以后的作业和考试中犯“同样”的错误。同时老师要把当天作业“错题较多”的同学，在笔记本上记上“姓名”，并且利用“早读”“午休”和“下午放学”这几个时间段对这些学生进行“一对一” 面授辅导”，并要求他们及时订正错题，订正后即时再上交给老师再批改，并且需要到老师办公室把自己的“姓名划掉”后才算完成。如果有时间，老师可以针对错题的内容，再出一些相关联的题目给这些“学困生”进行再巩固练习，看看他们是否真正掌握所学的知识内容。“单元测验”情况也一样处理。我认为，这个措施对转化“学困生” 提高他们的学习成绩特别有效。

（5）老师要建立学生作业“错题库”，平时加强巩固训练

老师在平时批改作业、堂上练习、单元测试时，一定要有意识地把学生平时容易出错的题型在“登记本”上登记，建立专门的“错题库”，并要分析学生出错的原因。 （例如）在讲解正方形、长方形、园的周长和面积时，很多学生把它们的“计算公式”以及“单位”搞乱了、还有在计算半圆的周长时，忘记加上园的直径、用方程解应用题时，学生很容易忘记写“解设未知数”还有像计算70-70÷2、20-7.5+2.5、2.5×0.4÷2.5×0.4以及解方程X-7.5=2.5与7.5-X=2.5还有X÷15=20 与20÷X=15…….等等十分容易出错）利用当天上课的前几分钟或在练习课、早读时间上重点加强巩固训练，这措施对培优和扶差同样十分有用

（6）一定要重视借助学生家庭力量，做到“家校”共管

如果发现有学生对某个单元的知识点掌握不理想或有不完成作业的现象，老师一定要通过 “校信通”或电话及时要与家长取得联系 ，把学生存在的情况反馈给家长，并要求家长及时给自己的小孩提供辅导和矫正。并在“家长会”上要求家长监督自己的小孩“独立”完成当天的家庭作业，如果有时间和能力的家长可以先检查自己小孩的作业是否做得正确，并加以辅导。同时老师也要对没按时完成作业或没有订正错题的学生要求其当天补做或重新订正，老师也及时检查并第二次批改。

（7）严肃平时的单元考试纪律，准确了解学生对单元知识点的掌握情况。

根据学生平时的作业和单元测试成绩的反馈信息，（特别是单元测试时，老师要加强考试纪律和监考巡查的力度，考试时尽量拉开学生考试距离，尽量杜绝考试“作弊”现象，考出学生的真实水平。只有这样我们老师才能及时准确地了解学生对本单元知识的掌握情况，才能准确挑选出需要跟踪的“学困生”对象）。然后在每个班挑选出3--5个重点跟踪的“学困生”与老师进行“手拉手”。要求他们把家庭作业在早上8：00之前把作业交到老师手上，我会利用早读时间对这几个“学困生”进行“面批面改”，错题要求他们即时订正。如果这些“学困生”单元测试成绩所有提高，而有别的学生成绩后退，那么重点跟踪的“学困生”的名单也跟着变换。本人认为这个方法对“学困生”转化也特别有效。我认为，不管是平时的“单元测试”还是“期末考试”，我们老师一定要严肃考试纪律，尽量杜绝考试“作弊”现象，否则“测试”就失去原有的意义，并且有可能会带来十分严重后果。试想一下，如果我们平时不严肃考试纪律，学生就有可能误认为：平时可以不认真听课、学习，只要到考试时用“作弊”的方法达到所谓的“高分”就可以向老师、家长“交代”了， 至有可能会影响这些同学以后的人生价值观。