谈小学英语教学情境的有效性

孙彦慈

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0042-01

教育理论认为“成功的外语课堂教学，应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语教学中，创设生活化、有效的教学情境，引领学生积极地参与到语言学习活动中来，在轻松愉悦的学习氛围中，不断培养学生综合运用语言的能力，是非常必要的。这样的小学英语教学活动也正与《英语课程标准》所强调的：“教学应紧密练习学生的实际生活，创设计尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言活动”是相契合的。但是，在我们的教学实践中，如何把握好创设有效教学情境的“度”，切实为我们的学生赢得一个真实而有效的课堂呢？这里，有以下几点，值得我们去思考。

一、创设真实情境，营造交际氛围

在教学活动中，我们发现：小学英语教学的最终目的，是让学生学会运用语言——英语，并在真实的语境下进行实际交际。因此，作为一名小学英语老师，不仅仅是简单的传授知识给学生，教师要精心挖掘生活资源，找到教材内容与生活实际的结合点，为学生创设真实的教学情境，激发学生共同参与学习的热情，帮助他们将教材共同内化为自己的语言，让他们的学习过程充满生活化、兴趣化，使学生乐于参与教学过程，觉得“有话想说”“有话可说”，在愉快的交际氛围中接受所学知识。同时，教师课堂上平易近人的态度，形象生动的语言，也能为学生创设轻松、舒畅的学习氛围，使学生乐学、好学，提高学习效果。

二、施行有效操练，紧密贴近生活

我们经常强调，小学英语课堂情境的创设，不要过分追求形式，不能为了创设而创设，把本应属于学生的课堂变成老师的舞台，这样做，华而不实，教学的实际作用不突出。我们常说：有效的才是有用的。小学英语课堂情境的创设，目的不在于“花哨”而在于实效。因此，课堂上，教学内容的呈现要与学生的生活实际息息相关，将课堂内容生活化，这样才能激发学生学习的兴趣。例如：在学习“What s the weather like today？”句型的时候，教师可与安排学生谈谈当天的天气；在学习“What do you like？”句型的时候，教师可以让学生谈一谈自己的爱好；在学习“What s your favourite season？”句型时，教师让学生说一说自己喜欢的季节等等，这样环节的安排，自然而真实，且很有意义，学习效果明显。在实际教学中，教师可以鼓励、引导学生运用多种方法：表演、接龙、小组竞赛等，让学生在灵活多变的教学形式中感知学习，理解知识，让操练环节真正“动”起来，“活”起来。

三、运用恰当教具，呈现实用教学

教学情境的呈现，少不了运用恰当的教具，这也是实施有效情境教学的重要举措之一。充分、合理地运用图片、实物、简笔画、多媒体等直观教具，既可以激发兴趣，又可以调动学生积极性。但是，在我们的教学实践中，不能为了让课堂高效而“画蛇添足”——课堂完全被课件占主导地位。有时候，教师费心收集图片并大量运用于多媒体，仅仅是为了课堂上导出几个简单的句子，把自己的课堂重点放在了给学生的演示环节，这样下来，教学就陷入了被动，课堂也就或多或少的陷入了情境创设低效之中，教学效果会由此大打折扣。所以，有效的教学就如同平常生活，简单有效才是真。我们课堂选用的教具，也许是几张家庭照，亦或是几张卡片，两三个玩具，虽然简单，但是巧妙地运用，也会让课堂内容出彩！

四、变换操练形式，点燃学习热情

根据小学生活泼好动、喜欢新鲜事物的特点，设计情境应以儿童心理为支点，既要有趣，又要富于创新。虽然日常教学中一些操练形式：如guessing game， what s missing ？ 小记者调查等形式常常被采用，但如果课堂上经常机械套用，久而久之，也会让学生产生厌倦情绪，不能充分激发学生兴趣与热情，所以在小学英语情境教学中，教师不宜过多采用机械重复，而要将一些“陈旧”的操练形式，动动脑筋，加以改进，用新颖有趣的教学形式呈现出来，吸引学生的注意力，让老办法焕发新魅力，让课堂得以充满生机。实践证明，各种有趣的游戏活动，可以促进儿童记忆能力的发展，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，学生会学得更快，记得更牢。

总之，“教无定法”，不同的教学内容需要教师选用不同的教学方法和手段。小学英语新课程标准倡导“以人为本”的教育理念，要求教师的教学设计和教学活动都要符合小学生的本能和天性。实践证明，教师若能根据教学实际，精心设计有效教学情境，并采用有效的教学形式去激发学生参与学习的积极性，就能达到师生教学效果的双赢。换句话说，打造小学英语有效课堂，要从有效情境的设计入手，每个教师都要真心去对待、去体验，在对教学情境的不断打磨中，使自己的课堂效果不断得到提升。

（责任编辑 曾 卉）