对“群文阅读”与小学生阅读力发展的思考

吴莲泽

【关键词】 群文阅读；阅读力；发展

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）16—0099—01

阅读是所有课程的核心和基础。教育研究者也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。但是，在如何培养学生具备较强的阅读能力上，众教师观点多样，流派纷呈。

群文阅读是一种全新的阅读理念。人民文学出版社社长管士光曾说到：“群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情。”群文阅读提倡的是一种综合性的学习方式，可以更好地发挥学生的自主意识、探究能力。它是通过大量的不同内容让学生与不同的思维方式碰撞、对话，从而真正能够开阔视野，提升语文学习效率。通过这种阅读教学实践活动，可以很好地促进学生阅读力的发展。

那么如何利用群文阅读来提高学生的阅读力呢？

一、在“群文阅读”教学中提高学生的自我学习能力

群文阅读，就是让学生学会自己阅读，让学生真正地成为阅读的主人。从而提升学生自我学习的能力。如，小学生学会拼音这个识字工具后，就应该给他们充分的时间借助课文注音把书读通读顺；小学生如果遇到了不懂的地方，教师不要马上帮助去解答，要让小学生自主阅读， 自己通过查资料或者自己主动去请教他人的方式来解决问题；在理解课文时，教师应该是点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

二、在“群文阅读”教学中培养学生提取信息的能力

群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，使教师更充分全面地训练了学生收集信息、处理信息的能力，比一般阅读等提供了更为有利的条件。一群文章，很有可能一堂课要阅读3——4篇文章，还有可能是5——7篇。面对这么多的文章，这么长的文字，不可能细细品读，如何让学生在快速阅读中切入主题，走进群文的线索？提供菜单式表格，就是一条捷径。

在“中国古典名著”群文的教学中，笔者让孩子们共阅读三个故事，分别是《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》。课一开始，笔者就出示了一张表格，让学生在填写表格的过程中梳理文章的主要内容。笔者按照主人公、事件、重点语段、人物精神品格四个方面，让学生填写表格，进而全班交流，结合重点语段深入品味。这四个方面的设计不仅与后面的比较紧密结合，更是让孩子将故事的内容很快地提取出来，那么长的故事学生用几句话就把意思概括了，学生的概括能力也在此过程中得到训练。

三、在“群文阅读”教学中培养学生举一反三的能力

在“母爱”群文的教学中，笔者先指导学生阅读略读课文《学会看病》，了解课文的主题，总结本课的表达方法。然后，进行拓展阅读。让学生快速阅读《秋天的怀念》《我的母亲》一组文章，说每篇文章的主题，悟表达方法。这样，通过一篇带多篇，学生对“母爱”这个主题的认识会更加全面、准确；对“通过人物语言、动作、神态、心理活动的描写，表现母爱的表达方式”也领悟了。学生对这一类主题文章、写作方法有了深刻的认识，培养了学生举一反三的能力。

四、在“群文阅读”教学中提升学生的理解能力

学生在语文学习过程中最需要提高的应该是理解能力。较强的理解能力可以帮助学生正确地解决问题，理清文本的思路。群文阅读不仅可以提升学生的阅读效率，同时也能提升学生的学习能力。在进行群文阅读之前，教师可提出一些与文章有关的问题，让学生进行思考；然后把思考的过程、结果在文本的空白处写出来；最后教师再进行点拨指导。这样可以发散学生的思维，让学生养成乐于动脑的好习惯，并提升学生的理解能力。例如，笔者在进行“作者笔下的动物”群文的教学前，布置学生预习时思考几个问题：《白鹅》《猫》《松鼠》这3篇文章有哪些共同点？有哪些不同点？你更喜欢哪一篇？为什么？把思考的过程、结果在文本的空白处写出来。教学时、全班交流问题的答案和读后的感受。这样，学生通过独立的探究，全班的互动交流，加深了对文本的理解，提高了学生的理解能力。

群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地。在小学语文教学中，教师可以通过群文阅读来提高学生的阅读力，有效地培养了学生的语文综合素质。

编辑：赵玉梅