利用影视资料提高学生作文能力

王玺雅

【关键词】 影视资料；作文；教学；资料选取；记叙；议论

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）16—0096—01

作文教学是语文教学中的一个难题，基层学校的作文教学更是难上加难。影视作品具有画面动感和可剪辑的特点，在一定程度上体现了变学生被动接受为主动探究的学习方式，客观上适应了青少年学生生理与心理发展的需要。本文探索如何利用影视资料提高学生作文能力。

一、影视资料的选取

第一，素材要健康向上。影视的“时代化”发展，也给自身带来了极大的束缚与困扰。随着搞笑、娱乐、消遣性的东西的不断增多，影视作品中有相当一部分内容都受到观众的责难。第二，素材要有教育意义。既然是组织学生集体观看，就应该选取一些主题鲜明的、教育效果明显的素材，这样才能达到育人效果。第三，素材要有趣味性。如果所选的素材不能让学生感兴趣，效果会大打折扣的，更会影响作文的积极性。第四，所选素材应经典且简短。在选素材时，不仅要考虑那些被人们所称道的经典之作，而且要取舍得当，既要简短又要做到“不害义”。第五，目的要明确。本次作文打算怎么写，提前应做好打算，力争做到素材能为作文更好地服务。

其次，应把握好素材的范围。一般来说，可选的素材有动画片（含动漫）、教育片、时事素材、逸闻趣事等等。教育片可选电影《妈妈再爱我一次》、演讲《让生命充满爱》等；时事素材可以“东方时空”“焦点访谈”等栏目中的素材为首选对象，但选取要切合学生实际；逸闻趣事可以将“传奇故事”“经典传奇”等栏目作为首选对象。总之，这些素材要能引导学生或记叙、或议论、或续写、或辩论、或创作，这样不仅能陶冶情操，增长见识，更提高了学生的表达能力。

二、作文教学中的实施

1. 影视中谈“记叙”。影视资料往往叙述成分多，教师在选取素材时要遵循前面提到的几个“原则”，特别是要挑选一些趣味性强的素材，以便学生观看后印象深刻，有写作的冲动，并渴望自己通过回忆将相关情节复述出来。如电影《妈妈再爱我一次》，很受学生欢迎，也能让很多学生受感动。如果让他们用笔将整个电影复述出来，学生是很乐意的，甚至有些学生在复述完后，还想发表议论，谈谈自己的感受和想法。这样一来，那些平时头疼作文的学生再也不会叫苦连天，甚至能主动创作，这无疑对学生是一个巨大的鼓舞，对树立作文自信心有着不可忽视的作用。

另外，教师在学生作文时，再从语言、修辞、剧中的表现技巧、人物的刻画、事件的详略等方面加以强调，在不断的训练过程中，学生的作文能力会不断得到提高。在这个过程中，学生既不会感到枯燥，也不会有因无话可写带来烦恼；既激发了他们在写作中的能动性，又受到了一定的情感熏陶，作文与做人同时得以提升。

2. 影视中发“议论”。“家事国事天下事事事关心”，随着网络及传媒技术的不断发展，世界变得越来越小，人们关注的事也越来越多。要适应社会，就必须紧跟时代的步伐，必须了解社会。教师可挑选一些与我们生活密切相关的时事材料，既可以是文本素材，也可以是视频素材，因为视频给人的影响深刻，不像文字那么抽象。如“新闻联播”或“焦点访谈”中的一些典型素材，教师可引导学生组织讨论，让学生也能参与到思考中来，通过听别人的见解，提出自己独到的见解，从而尽早地培养他们的公民意识。这样，在活动中他们通过“鸣不平”有了明确的创作动机，也开始经受社会的“历练”。作文便不再是“作业”，而且有了更为深刻的意义。

3. 影视中长见识。写作是一个人综合素质的体现，是反映一个人文化底蕴的试金石。对于农村地区的学生而言，他们的确没有多少增长见识、陶冶情操的机会，但影视资料能给他们心灵的荒原带来一缕春风。况且影视资料不花费太大的代价，使用也快捷方便，各学校通过努力都能开展。如“电视散文”“走进科学”“子午书简”等栏目的很多优秀素材都是很好的教材，这些不但能丰富学生的业余生活，更能拓宽知识视野，丰厚文化底蕴。

4. 影视中搞创作。有些影视作品的趣味性很强，悬念、铺垫特别多，所以能扣人心弦。教师可利用这一点将学生引入到相关的情境中，然后让学生顺藤摸瓜，大胆去推测情节的发展走向。当然，在进行创作之前先进行一些必要的训练，如仿写、改写等，打好创作的基础后，效果会更好。只要有强烈的创作欲望，就不愁作文水平的不断提高。此外，通过影视积累的相关知识，也会给他们带来丰富的素材，既省时，又不费力。

总之，利用影视资料引导学生作文，不仅能引发学生的写作兴趣，增强作文的信心，拓宽学生的视野，激发学生的创作激情，还能培养学生的创新能力。特别是对农村地区的孩子而言，面对图书紧缺、信息闭塞的状况，的确不失为一个提高作文能力的好方法。

编辑：蔡扬宗