小学语文教学存在的问题及对策

张庆萍

【关键词】 小学语文；教学；问题；对策

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）17—0078—01

近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学引起了广泛关注和重视。语文作为小学教育阶段的基础性学科，不仅能够培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，还能为学生学习其他学科奠定有力的基础。然而，由于各种因素的影响，使得小学语文教学仍然存在一系列问题，进而影响了学生的学习兴趣，甚至降低了教学效率。因此，如何提高小学语文教学效率，值得很多语文教师深入思考和探究。

一、小学语文教学存在的几个问题

1.教学方式传统且单一。由于传统教学方式的影响，使得“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想得不到真正落实，一定程度上限制了学生的思维发展。此外，小学阶段的学生正处于成长期，各方面的思想也在慢慢形成，并且接受新事物的能力也在逐渐增强，如果继续沿用传统的教学方法，那么学生的学习效果将会受到严重影响。

2.教师素质整体不高。在新课标理念下，除了要求加强学生的学习能力以外，还对语文教师提出了一系列要求。但就目前而言，一些语文教师素质仍低于新课程标准的要求，比如重视应试教育的思想及侧重提高语文成绩，而忽视学生情操和能力的培养等。鉴于以上现象，虽然学生的成绩有了一定的提高，但同时极大地降低了学生的学习积极性、主动性，甚至提不高学生的语文综合素质，并且严重限制了诸如创新能力等学生其它能力的培养。

3.过度注重教学形式。近年来，小组合作教学形式在教学中得到广泛运用，由于其教学效果显著，进而被众多教育工作者所推崇和推广。因此，在小学语文教学中，科学利用小组合作教学法，会得到意想不到的教学效果。但在实际运用中，有些教师没有做到因材施教，甚至一些不适合小组合作学习的教材内容，仍然采用小组合作法，从而使得教学中各个环节得不到良好控制，影响教学效率。除此之外，在实际教学过程中，师生之间缺乏良好的互动与交流，这也是导致语文教学效率下降以及学生学习兴趣不高的另一重大因素。

二、提高小学语文教学效率的对策

1.转变教学观念，创新课堂教学方式。在小学语文教学过程中，教师应当掌握好语文学科的特点，并结合实际教学内容和学生的特点，实施有效的教学方法，以此激发学生学习的积极性和主动性。比如采取情境创设法、巧设问题激趣法等，一方面培养学生的学习兴趣，另一方面全面提升教学效率。例如，在人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》这一教学当中，教师可以根据课文题目，让学生想象生活当中有哪些不明白或感觉奇怪的问题和现象，以此集中学生的学习注意力，快速进行课堂学习。或者，提出“大石头怪在哪里？”“李四光是如何思考和解决自己疑问的呢？”等几个问题激发学生的学习兴趣。通过改革教学方式，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习能力，促进教学效率的提升。

2.提高语文教师教学水平，正确认识学生的主体地位。在小学语文教学过程中，不仅需要教师具备先进的教学思想，还需要教师真正落实以自身为主导，充分认识学生的主体地位，从而引导学生健康成长，实现高效的教学目标。例如，在人教版五年级下册《草原》这一教学中，教师应当在课文分析过程中，引导学生进行想象，诸如宽阔的草原、成群的牛羊、美丽的蒙古包以及热情好客的蒙古人民等内容。然后，详细分析课文内容，让学生的想象与课文互相联系，从而陶冶学生的情操，快速掌握学习内容。同时，还能培养学生热爱草原，热爱大自然的情怀，进而促进其综合素质得到全面提升。

3.合理利用小组合作法，培养学生的创新能力和探究能力。为了促进师生之间的关系得到良好发展，教师应当融入学生当中，引导学生去发现问题、解决问题。例如，在人教版四年级上册《幸福是什么》这一教学当中，首先将学生分成小组，4-5人一组，其次让学生就“幸福是什么”这一话题进行描述，哪个组描述得多，且言之有理就算赢。然后，学生便会积极地讨论和思考，教师也可和学生进行交流，共同探究话题。最后，在学生描述的过程中，教师须认真观察每一个学生的表现，并予以恰当地评价和针对性地点拨、指导，对于表现优秀的小组或个人给予及时的奖励和表扬，而对于表现一般的学生则应予以肯定和鼓励，杜绝使用粗暴批评。通过小组合作法，不仅可以拓展学生的想象能力，还能培养学生的创新能力，从而进一步提高学生的学习能力，提升教学质量。

编辑：刘於诚