培养学生责任感

邵野

【摘 要】当前中国经济飞速发展，生活水平显著提高，许多孩子在这种优越的环境下成长，他们从小受长辈和父母的宠爱，自立意识差、依赖性强，缺乏责任意识，惯于享受别人为自己服务，不懂得如何关心他人。对于小学生来说，培养他们的责任意识，使他们学会关心别人、学会认真投入是十分重要的一件事情。因此提出从学校、家庭这两方面来培养小学生的责任感。

【关键词】小学生 责任感 培养

责任心是一种良好品德的表现，具有责任心的小学生会对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。责任心作为一种非智力因素，关系到儿童的学习和智力的开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。那么，在学校教育教学中，在班级管理中，如何培养小学生的责任感呢？结合我在教育教学工作中的几点认识和体会，我认为应从以下几方面入手：

一、在学习习惯中培养

学习是学生的主要任务，每位学生的好坏都关系到集体的荣誉。教师应在每一堂课中渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，使学生潜移默化中长期受到教育的影响。课堂教育具有滴水穿石的作用，抓住学习习惯培养的每一个时刻让学生清楚作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，把学习变成一种自觉的行动，教师应指导学生各个环节的学习方法，让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业及做事认真的态度，教育学生学习不单纯从兴趣出发，要磨练自己的学习意志，在学习中能吃苦，养成良好的学习习惯。

二、班级民主管理培养

班集体是师生共同组成的集体，只有师生共同努力才能把班集体管理好，这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员具有责任感，形成积极性和创造性。传统的包办代替式管理会使学生一切听命于班主任，其责任感必会遭到泯灭，久而久之，创造性个性品质不仅不能形成，还会使学生养成一种奴性。

在班级管理中，班主任要与学生目标一致，行动一致，形成双性积极性。学生的主人翁责任意识不是班主任“给予”的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委会时，采取竞争上岗。首先给同学们一定的时间作准备，想想自己竞选什么职务，并想一想怎样才能做个称职的小干部，准备竞选演讲。然后利用班会课的时间请参加竞选的同学进行竞选演讲，回答同学们提出的有关问题，最后进行无记名投票，选出班干部。通过这一活动使同学们享受到了民主权利，也培养了主人翁责任感。在班上我们还可以设立了许多岗位，如“图书管理员”、“卫生检查员”、“餐桌管理员”、“纪律监督员”等，使每位同学对班上的各项活动和各岗位全权负责。实行岗位责任制后，不仅培养了学生的参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性。

三、学校和班级活动中培养

实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。所以我们寓责任感培养于各种活动中，借助各种活动，体验责任意识。

1、开展主题活动培养学生责任感

我们针对不同的主题，开展了不同的活动。例如，围绕“对自己的事情负责”，开展“今天我是值日生”等活动，使学生明确自己的任务，懂得为自己负责；围绕“对集体负责”等活动，使孩子在活动中树立主人意识，发扬团队精神，以“班荣我荣”为己任，为集体的荣誉奉献自己的一份力。

2、班级活动中培养学生责任感

一个集体中，如果大多数学生有较强的责任感，那么这个集体一定是一个团结向上的集体。所以，我们也要将责任感的培养寓于班级活动之中。首先，在班级创设一种责任氛围，号召并鼓励大家要对自己负责，对班集体负责。老师要在班级中创设一种“家”的氛围，让孩子把班集体当成是自己的一个大家，同学是亲人，同学之间要象亲人一样互相帮助，互相关爱，要懂得每个同学的一言一行代表是一个班集体。这样，孩子们在“爱”与“责任”中，学会去关爱，去承担责任。其次，要确定班级的奋斗目标。确立班级的奋斗目标，鼓励孩子们都积极努力，为目标而努力，不仅能形成良好的积极向上的班风，而且还能增强班集体成员间的凝聚力。再次，明确分工职责，培养工作责任感。在良好的班风影响下，孩子们骨子里的表现欲被调动起来。通过班队委的竞选，即使孩子克服了胆小、怕羞的弱点，而且，竞选的班队委在工作中，也表现出了认真、主动、负责的特点。第四，开展劳动实践，深化责任意识。做到“人人有任务、任务负责制”，不仅负责清扫，而且负责责任区的卫生保持与监督。这样不仅锻炼了孩子们的劳动能力，而且，大家都不会随手乱扔了，责任区的卫生得到了很大的改善。这种方法，孩子们也体验到了劳动的乐趣，深化了责任意识。

四、培养学生的责任感，应从日常生活中的小事做起

午餐后教室垃圾筒里杯盘狼藉，周围遍布菜汁米粒，负责值日的学生不知去向，其余的学生也熟视无睹，各自忙着做自己的事情。

学校进行课间操，全班大部分同学动作规范，准确到位，但偏偏有那么几个同学，冒出不和谐的音符，动作拖沓，精神倦怠，严重影响了班级，找这几个同学谈话，他们都说：“我已习惯这样，改不掉了。”

以上都是现在职校学生生活中的一些司空见惯的现象，相信每个老师，都可以举出类似的许多例子，不可否认，当今在校学生有他们可爱的一面，思想活跃，敢想敢做，不崇拜权威，敢于从不同角度思考问题，这是以前学生所不能比的。但是为什么他们面对教室里的脏乱环境无动于衷，宁愿有损班级荣誉而不改陋习呢？归其原因，这是由于某些学生缺乏责任感而造成的。针对这些情况，在开展责任感教育时，我利用以上这些事件及日常生活中的小事引导学生，让学生明白到对自己负责，体现在自我监督、自我约束、自我承担自己言行所造成的后果等，又主要表现为对自己的学习、生活、理想等行为负责；以强烈的责任情感推动他们去进行各种负责任的行为。事实也正是这样，我班学生从此以后都很注意培养自己的责任感，对班级工作或日常生活中的小事也尽职尽责。

总之，我在德育工作，班级管理，教育教学中，对学生教育始终贯穿的主线是“培养学生责任感”，班级稳定了，學生成长了，我看到了成功，并且决定在今后的德育工作，班级管理，教育教学中继续教育学生深入进行做人的思考，做人要做什么样的人？教师一定要善于在平凡中，在小事中播种关怀小事的感情，同时也要播种学生关怀师长的种子，一点点浇水施肥，共同成长为参天大树。使同学们生活在幽深茂密长满相互关心的感情的森林中，共享阳光，分担风雨。