浅析中学地理双语教学的现状与策略

乾双萍

一、中学地理双语教学的必要性

（1）、培养国际化人才的要求  随着经济的全球化发展，以及信息化社会的到来，国际化的交流越来越密切，具备通晓外语文化的人才，又精通专业知识的双语人才，越来越成为未来社会的紧缺人才。而我国传统的英语教学一直以来都颇受争议，因为英语教学费时多，成效低，学习多年外语的学生竟然不具备用英语进行简单的交流的能力。随着改革开放的发展，国际上先进的双语教育经验不断传入我国，加拿大的沉浸式、美国的过渡式逐步被移植到我国。

（2）、地理新课程改革的要求  新世纪以来，随着新课程改革的推进，新的教学理念和教学方式在全国新课程改革中引起了强烈的反响。其中新课程下的教材也发生了重大的变化，湘教版和鲁教版的地理教材作为双语教学的尝试，已经以实际行动迈出了重要的一步。而且随着新教育理念的推进，双语教学在东部上千所学校中铺展开来，从沿海发达地区的上海、广州、深圳等地已经开始向周边省份转移，双语教学的发展在东部范围出现跨越式发展。

二、中学地理双语教学的可能性

第一，地理學中，“自然地理占主导，学科性质偏理科，专业术语表达较为固定;第二，教学考试要求低，应试压力小，在中学开展双语教学的阻力比主要科目要小许多;第三，地理学科知识涵盖了自然科学和社会科学的方方面面，大到无穷无尽的宇宙、微观到局地小环境，涉及人口、城乡、产业、环保等与学生生活密切相关的知识，应用广，学生兴趣浓厚。这些都成为开展地理双语教学的重要有利条件。

三、中学地理双语教学的主要问题

双语教学在我国起步比较晚，双语教学也不等同与传统的教学。目前很多学校打出“双语教学”，“国际学校”的噱头来吸引学生，在没有形成成熟的操作模式的情况下开展双语教学，双语师资力量，双语配套教材，双语教学模式，评价体系，政策保障等问题使实施效果不尽人意，双语教学流于形式，地理专业课上成了英语课，学生既学不到扎实的专业知识，很难树立国际地理思维，在英语方面也进步不大，仅仅是记忆了部分单词。

四、中学地理双语教学模式

地理双语教学问题表现在多个方面，需要国家政策，社会支持，学校试点，教师发展等多方面一致协作。以下根据目前国内外双语教学特点和发展趋势仅从地理双语教学模式进行探究实施策略。

（1）、中学地理双语选修课教学模式  地理双语教学在国内并不普及，正处在初级阶段。高中地理选修课中的旅游地理、自然灾害和环境保护贴近学生生活，在实际生活中的运用广泛，术语常见，加之学生对学生的升學压力更小，开展起开较为容易，也易于普及。因此，在中学地理双语教学的起步阶段，设置地理双语教学选修课是全面开展地理双语教学的一种实验，也是对地理双语教学的探索。地理双语选修课的教学模式是基于当前多数学校的办学实力，教师能力，学生水平等多方面实际而提出的一种渐进式的过度策略。

（2）、国际部中外合作浸入式地理双语教学模式  中国双语教学师资严重短缺，中外合作首先可以解决双语教师资源严重短缺的问题。在发挥外籍教师的英语母语优势，让学生接受地道外语熏陶的同时，充分利用外方教师丰富的英语教学经验，同时发挥国内教师逻辑严密、严谨求实，因材施教的优势。但是，目前我国的国际部合作模式的课程类型很多，但主要限于英语、数学、物理、化学、经济学、职业规划等科目，目前很少涉及地理学科。地理学科作为自然科学，涉及了土壤、生物、气象气候、地质、水文等诸多学科，为深入学习其他自然科学做了很好的铺垫;人文地理涉及政治、经济、文化等方方面面，对学生的人文素养奠定坚实的基础。这些都是学生进入高层次领域或出国深造所必备的科学和人文素养。所以建议将地理学也列入国际合作办学的课程之内，借鉴其他学科的办学经验，使之不断发展和完善。这种办学模式是双语教学与国际接轨的一种重要方式，是双语教学渐趋成熟时主要采用的模式。

参考文献：

[1]黄小晶.地理双语教学的理论思考与实践探索[D].华东师范大学，2007，4.

[2]张善贾.浅谈如何进行高中地理双语教学[J].教育论坛，政史地探讨，2014，12.

[3]林月香.基于多元智力理论的高中中外合作办学之双语教学探究[D].福建师范大学，2014，6.

[4]肖建芳.当代国际双语教学模式概论[M].广东人民出版社，2011，9月第一版.