语文课堂上如何关注学生心灵

李晓莉

摘 要 关注学生是教师职责的最高层次。针对现代社会中小学生压力较大、思想复杂、心灵脆弱的特点，语文教师在课堂上要注意将“内化”与“表现”相结合，合理安排教育教学内容，从关注学生的心灵需要入手，培养学生健全的心智，促进其人格的成长。

关键词 心灵关注 内化表现

中图分类号：G718.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0020-01

有人说，教师有三个层次，第一层次是与同事搞好关系得到同事认可，第二层次是备课充分、讲课完善、自我感觉良好，第三层次是以学生为中心，关注学生的反应和接受情况最终得到学生承认。从中我们可以看出“以生为本”的含义，从某种意义上说，“关注学生”其实就是“教师”二字的最深含义和最高层次。

作为教师，无论是站在讲台，还是走近学生，首先要关注的都是学生的需要。在教学实践中，在做好充分的上课准备之后，老师要把更多的目光投向学生，从他们的眼睛里洞察心灵——或自信、积极，或彷徨、无助，或空虚、无聊，或渴求、希望，或畏惧、退缩……关注学生，首要的是关注他们的心灵。

今天的中小学生，享受着独生子女的幸福，又承受着社会激烈竞争的压力；憧憬着美好未来，有的却又因各种原因学业不佳。或困于家境的贫寒，或苦于学习太差，或烦恼自己性格的内向，他们的苦乐需要人分担、分享，他们的心灵需要倾听、倾诉，他们的心需要不断擦拭才会保持明净，所以关注学生的心灵是学生健康成长的需要。

当然，关注学生的心灵更是教育的责任。从古时的“传道”到现在的“情感教育”，育“心”始终是教育的重中之重，对于教育之“本”的学生，“心灵”永远是最重要的。心的“真”“善”“美”和积极乐观的心态是一个人健康成长、快乐生活的根本。所以，作为一名教师，作为一名希望看到学生心灵成长的教师，应该传递给学生一份真诚、一份勇气，还应该给那些封闭心门的学生倾诉和交流的方法，让他们学会释放自己的情绪。

关注到学生心灵的需要之后，在教学和教育过程中给他们一个表达的机会、倾诉的平台就显得尤为重要。究竟该怎样去接近、走近那一颗颗年轻鲜活而又复杂丰富的心呢？在语文课堂上，为了学生心灵的和谐，可采用内化与表现相结合的方法。

内化，即在老师的指引和启迪下体会课文中丰富的人生内涵，提升学生的思想境界。读优秀的文章就是同伟大的人进行对话，好的文章中总有深刻的道理。在《世间最美的坟墓》中，学生应悟出“崇高的人格总能打动人心，它比外表的华美更让人感动”。在《我看见了大海》中，学生会懂得“人应该多给自己一点希望，还应尽力为别人创造希望”。学习了《邓稼先》一文学生应领会“伟人的伟大有时就在于他的平凡；对祖国的爱能给人无穷的力量”。在说明文《景泰蓝的制作》中学生同样应品味出“劳动着，是快乐的”。每篇文章都能给人思想的启迪或情感的触动，关注学生的心灵就要让他们的思想汲取文章中智慧的营养。

表现，即让学生把心中的所思所感勇敢地表达出来。“有话大声说”，在每次课前，给学生几分钟，让他们发泄“不满”、倾诉“心声”，目的是让内向的同学敢上讲台说出心里话，让敢说不会说的同学通过练习将思想表达得更精彩，让敢说会说的同学体会“表现”的快乐、激励其他同学提高自己的表达能力并学会与人沟通交流。活动以“鼓励—倾诉—倾听—反馈—评点—再反馈”为流程，“鼓励”建立学生的勇气，“倾诉”“倾听”为活动核心，“反馈”中实现沟通，老师的“评点”提高学生的认识，“再反馈”中人与人的关系走向和谐。学生“倾诉”的内容可涉及同学间的摩擦与矛盾，也可谈到自己的困惑和苦恼，甚至于对学校和社会的关注。总之将自己的心里话释放出来，在同学们的理解和老师的鼓励下放松心情，学会开朗、乐观、自信地面对学习、生活，心智就会健全、积极，这是家长、老师、社会都希望看到的美好心灵。

“育人育心”，应该是教育工作者对教育的普遍理解；“关注学生”，应该是教师对自己的自觉要求。从“关注学生的心灵”开始做起，培养学生健全的心智，给学生的心灵增加一点力量，给他们的心灵点亮一点希望，所有教育工作者都应该为之努力。