立足英语课堂，培养口语能力

李群

摘 要 英语口语能力是一项重要的基本技能，口语能力的培养应以课堂为主阵地，以学生为主体，激发学生的交际热情，通过全英语教学，有效的小组活动，背诵、复述课文等方法，全方位高密度地对学生进行训练，方能聚沙成塔，水到渠成。

关键词 英语课堂 口语培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0058-02

中学英语新教材在全国推广使用以来，学生听的能力较之以前有了明显的提高，但口语能力仍停滞不前，相当部分的中学生无法用所学英语流利表达简单的生活场景和自身感受，“哑吧”英语现象仍十分普遍。究其原因主要有三：一是中、高考大部分学生不考口语，教师不重视口语训练；二是课堂教学时间有限，教师难以给学生足够的口语训练时间；三是班级学生人数太多，个体学生能得到的口语锻炼机会有限。针对这些情况，我进行了数年的探索，认为只要教师改变观念，教学方法得当，立足课堂培养学生的口语能力是完全可能的。具体做法如下：

一、营造民主、平等、宽松的课堂气氛，使学生敢于、乐于参与课堂口语活动

教育心理学研究表明，轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌和学习动机有积极的影响。中学生正处于身心迅速发展的阶段，大多有不甘落后的表现欲，但又害羞，怕错，缺乏自信。根据学生的这一特点，教师有必要为学生创造愉快、宽松的学习环境，对学生要亲切、信任和尊重，在教学中要考虑学生的心理需求，时刻注意他们的表情与反应。学生羞怯胆小时，要多给予鼓励和理解；学生愿意接受学习任务跃跃欲试时，要及时给他们锻炼和表现的机会；学生回答出错或遇到挫折时，要给予宽容和帮助。教师对学生的发言要以鼓励性的评价为主，对于学生的不同观点要勇于接纳，对讨论性的话题不要限定唯一答案，鼓励学生从多角度考虑问题，对学生表现出的创新精神要给予肯定和鼓励。这样学生才敢于和愿意参与各种口语活动，乐观向上，不怕出错，这是练好口语的心理前提。

二、有效开展双人活动，小组活动及全班活动

目前我国大多数初、高中都还是大班授课，一个班级的学生往往超过五十人甚至更多，这对于语言学习，尤其是口语学习是极为不利的。但在现有条件下我们怎样才能尽可能给学生更多的实践机会呢？开展好双人（pair work）和小组（group work）活动是有效的办法之一。双人活动和小组活动是口语教学最常用的方法。通过精心组织，将它们用于精读课教学中来，同样可以取得良好的教学效果。与传统教学相比，双人和小组活动无疑使个人获得练习口语的机会和时间增加了几倍甚至几十倍。在有限的课堂时间内，要想使学生尽可能多地练习口语，惟有通过恰当的小组活动来实现。教师在设计这种口语活动时，必须尽可能創造能够引发学生强烈的交际欲望的情景（situation）。创造真实（至少是仿真）的英语交际情景，设计出与学生生活密切关联，学生感兴趣的话题，从而激发学生的交际欲望，使其积极主动地运用英语，提高课堂教学效率。当然，在开展此类活动时，教师要随时监控学生的口语活动，确保学生在按指令行事，口语活动不偏离主题，这样才能保证活动的有效性。

三、讲练结合，充分调动学生动口的主动性

传统的课堂教学模式是教师从头至尾控制着教学过程，而学生则很少有机会来表达自己的思想，开展有创造性的活动。外语课上成了单纯的知识传授，不利于学生的口语能力培养。因此，我无论是上语言课还是练习课都做到精讲，留给学生足够的时间进行操练，以练代讲，以用促记，把英语课上成实践课，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，调动其主动性。

四、坚持用英语授课，创造适宜的英语环境

语言首先是有声的语言。语言学研究表明，语言学习的合理顺序应是先听后说，先读后写。听是说的基础，听得多，听得准才能说得出，说得对，只有大量的听的输入才可能有一定量的口语输出。学生听的多少在很大程度上取决于教师上课使用英语的多少。因此，英语教师要用英语占领课堂，尽可能做到能用英语讲解和发出教学指令，用英语来教英语，不得已才使用汉语，即Use English if possible，use Chinese when necessary ，使学生浸润在英语之中，耳濡目染，自然习得。

五、要求学生背颂和复述课文

教材中的课文很多都是典范之作，其中包含有大量句式丰富，用词精当的篇章和段落。要求学生背颂部分文章和段落，可促进学生储存一定量的言语材料，为其正确熟练地讲英语打下良好的基础。学生在背诵的过程中，将语音、语法和词汇的掌握有机地结合起来，有利于培养学生的英语语感。而复述课文既能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的概括能力和思维能力，是一举多得的口语训练方法。

在我们现有的教学条件下，利用初、高中课堂培养学生口语能力尽管有一定困难，但只要教师以学生为中心，以培养学生的英语交际能力为出发点，方法得当，持之以恒，学生英语口语能力的提高是指日可待的。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[2]孙晓梅.“把握高中英语教学特点，抓好对话课教学”[J].中小学英语教学与研究，2000，（01）.