浅谈吉林省中考化学试卷分析及其应对策略

潘笛 郑明花

摘要：中考作为检验我国义务教育阶段学生掌握知识的综合性考试受到全社会的关注。正确分析和解析中考化学试卷，对中考化学成绩的提高有着事半功倍的作用，所以，对近几年的中考试卷进行正确的分析和提出相应的对策显得尤为重要。本研究主要分析了近六年吉林省中考化学试卷并其应对策略方面进行了研究。

关键词：中考；化学；试题；对策

中图分类号：G638.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0183-02

中考是考核我国义务教育阶段学生学习科学文化知识的运用和技能掌握程度的大检验，是高中阶段的学习乃至高考具有深远影响的考试。化学课程是从初三开始进行学习，时间上是义务教育阶段最后一年，因此相比于其他课程化学对学生的智力发展和接受知识的程度要求更为苛刻；内容上为今后化学和相关学科的学习打下坚实基础，由此初中化学课程学习尤为重要。初中化学教学通常是以课标和考纲为依据进行，而近期的中考试卷作为辅助教学实际上是必不可少的捷径，从试卷中可以分析出知识点及其需掌握程度，因而对中考试卷的分析及其应对策略受到师生们的普遍关注。本文对吉林省地区近六年中考化学试卷进行了全面分析和总结并提出了相关应对策略。

一、了解中考化学现状，整体把握试题

教育部在2011年重新制订了义务教育《化学课程标准》，因此2012版教科书[1]也相应调整了教材内容，相继从2013年起中考化学试题也做出了相应改变。从中考试卷的内容而言，近几年在生活生产上应用的题目明显增多，这就要求教师注重培养学生的化学兴趣，广泛地接触身边的与化学相关的事或物，进而更好地达到教学目标[2]的同时提高学生的中考成绩。

吉林省中考化学采用物理和化学合卷的方式，化学考试时间为50分钟，總分50分。中考化学共五道大题，2010—2012年各大题分值配比为：单项选择题8分、填空题12分、简答题12分、实验与探究题12分、计算题6分；2013—2015年：单项选择题10分、填空题10分、简答题12分、实验与探究题12分、计算题6分[3]。

二、分析中考试题题型特点及其应对策略

（一）题型分析

近几年吉林省中考化学试题在前三道大题的考题形式都分为基础知识点和生活实际问题，表1是这两种题型在三道大题中不同年份的分值。

从表1可以看出，近六年三道大题总分保持32分，基础知识点和生活实际问题的总分值比保持在约2∶1的比值，除2014年分值比是1∶1外。具体来讲，在单项选择题上这两点问题的分值基本保持相等的分值，而填空题和简答题上基础知识点的分值多于生活实际问题分值（除2014年外）。

表2（见上页）表示在实验与探究题中，考核理论性知识与实验及实验操作。每年此题都会考查两个方程式的书写，其他均为实验与操作的题，可见实验比重很大。

（二）针对不同题型的应对策略

1.单项选择题。2013年起单项选择试题数量增加，有利于考生从备选项中选择答案。在教学过程中，创设教学情境，通过刺激，增加学生对知识的熟悉。

2.填空题。填空题没有备选项，考查的是学生对基础知识的扎实度，教师应反复强调易考和易错的知识点。例如：写出生活中常见物质的化学式为易考题[4]；空气中温室气体的主要成分是CO2，空气中常见有害气体或有毒气体却是SO2为易错题。教师多次强调，能使学生记忆深刻，答题准确率提高。

3.简答题。简答题虽然“一空”分值小，但多答不扣分，将其视作“大题”，锻炼学生“敢写”和“多写”的能力。“一题多问”试题每一问都有关联，要求学生完整读题后再做答，在题中找到线索是解题“钥匙”。

4.实验与探究题。教师应采用视频和实验相结合的方式教学实验技能。视频便于观察实验过程和现象，从而了解反应原理、识记方程式。教师的实验再操作使学生再次感受实验过程，形成深刻记忆[5]，同时进行改进实验、变换反应物的实验教学。

5.计算题。近几年计算题形式单一，仅在元素原子质量与质量、体积、溶解度等数量关系的转换上设题，答题突破口为相对原子质量的运用。

三、深入分析试题内容及其应对策略

（一）内容分析

对近几年吉林省中考化学试题内容进行深入剖析，考点主要在空气中的气体，酸、碱、盐，金属及其性质，新能源气体这四个部分。从表3中可看出，新课改后酸、碱、盐知识点比重下降，但仍占最大比例；以制备空气中气体CO2或O2的实验为主；2012年以前H2作为新能源占较多分值，但H2在安全、制备、利用等方面存在较大问题，逐渐淡出人们视线；2013年“能源新宠”甲烷取代其位置，CH4在利用、安全、制备、运输上都远远优于H2，所以其作为新能源气体逐渐在中考化学试卷中占一席之地。在2015年甲烷已经被人们所熟知，失去题目“新鲜度”；2015年的题目内容新颖，试题多以不落实到具体物质，但考察化学知识共性问题；而时事热点问题、资源和能源问题、带有“绿色化学”、“低碳生活”等字样的题目在近几年明显增多。

（二）针对试题内容的应对策略

由于考点分布不均，所占比例不同，且有较明显的升降趋势。因此，针对不同考点内容总结出如下的学习策略：（1）课堂应着重于对金属、资源、能源及常见酸、碱、盐等相关知识与技能的学习；（2）教师在教学过程中，焦点应转移到实践应用上；（3）关注时下与化学相关的热点问题，并运用、设计情景模式进行教学活动；（4）要注重金属活动性的应用和常见气体制备的相关实验内容的讲解。（5）中考主观题目增加，教师以培养学生的学习兴趣，发散学生思维，从而培养学生逻辑分析和推理能力。

四、关注中考试题，提升学生科学素养

关注化学中考试题，提高学生中考化学成绩的同时也要注重学生们的科学素养的提高。初中化学的学习通过师生间共同协作，教学相长，以培养学生的兴趣为前提达到教学目标的。初中化学是小学《自然》与《科学》课程的升华，也是高中化学课程的铺垫，因此初中化学的学习既是提升，又是基石。由此让学生从小接触化学、了解化学、融入化学，能够为国家社会培养新型人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]课程教材研究所化学课程教材研究开发中心.义务教育教科书·化学（九年级上、下册）[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[3]吉林省2010～2015年初中毕业生学业考试化学试题[Z].

[4]赖天浪.新课程背景下化学教学三维目标的模型思考与实践研究[J].化学教与学，2012，（12）：53-55.

[5]贾静.新课程背景下演示实验与学生实验的衔接性研究[D].内蒙古师范大学，2013：11-26.