小学语文教学中多媒体的功效

黄子芳

摘 要 在有限的课堂教学中恰当地利用多媒体教学可以丰富学生的见识，激发他们的求知欲望，提高教学效率。

关键词 多媒体 语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0031-01

语文是一门基础学科，内容丰富多样，涉及到方方面面。使用好多媒体，最大限度的发挥它的功能，已成为现代教育教学中的一个重要内容。在多媒体教学中，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文语文教学变得轻松自在，效果显著。恰当地使用多媒体教学，激发课堂生命与活力，可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现語文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。就我个人的经验看来，多媒体至少在以下几个方面，对我们的教学环节产生着很大的促进作用。

一、导入新课——激发学生的学习兴趣和求知欲望

让学生观看课文相关视频，听相关音频等，把学生带入课文情景，仿佛自己就是主人公，积极进入角色，身临其境，有效的激发了他们的求知欲望和感受课文的好奇心，从而很好的把他们引入课文，进入课文，自觉地投入到阅读课文的环节中。接下来的课堂教学就在孩子们浓厚的兴趣里进行，同时学生在兴趣中掌握的知识也很牢固，对主题的理解也很透彻。

二、学习新事物——加深学生对知识的了解与巩固

在教学过程中适当的插入相关知识点的课外延伸内容，能有效的促进学生多知识点的进一步理解和巩固，帮他们能联系实际生活，把知识点内容所涉及的方方面面都有所了解，他他们把知识点了解得更透彻，巩固的更牢固，从而把课本知识变成了学生自己的知识和经验积累，有效的把知识输送给学生。当涉及的内容对孩子们来说很陌生时，让学生通过多媒体来了解，比用语言表达要容易的多，学生的理解也透彻的多，多媒体使学生学到了以前课堂难以学到的东西。

三、突破难点——让学生恍然大悟

很多教学难点，在教学时，我们总会感到力不从心，不知如何向学生表述，单一的言语显得苍白无力，学生也听着乏味。如果我们结合多媒体进行讲解和引导，就能让学生在轻松的状态中明白知识，理解知识，让一些生涩难懂的知识变得通俗易懂，浅显易见，从而降低了学生理解的难度和阻力，也让我们的讲解变得轻松。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”

四、拓展——开阔学生的视野，丰富他们的认识

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文观认为语文只是文字的组合，因而只须注解文字，体悟内涵即可。传统的语文教师也只凭着一支粉笔、几幅图画就能驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，对人才的要求也越趋全面，我们不能再墨守成规。于是，多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。

电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。