碎片化阅读时代高中英语阅读教学反思

【摘要】随着当今电子科技的迅猛发展，阅读终端的不断大众化，碎片化阅读时代铺面而来。据中国新闻网一项在全国范围对小学四年级至高中二年级的6400名未成年人进行的调查结果显示，有七成青少年使用手机进行数字化阅读[1]。

【关键词】碎片化阅读；英语阅读教学

一、碎片化阅读之“优”与“忧”

碎片化阅读主要是指，借助手机、平板电脑等移动终端而实现得自由开放的新型的阅读方式。它主要包括阅读内容的碎片化，阅读时间的零散化，阅读方式的自由化。

碎片化阅读已经渗透到人们生活得每个角落。不仅通过手机，平板，kindle等阅读终端实现了阅读形式上的重大变革。课间，上下班，等零碎的时间内随处可见的“低头一族”，使碎片化阅读的成功打破了传统阅读时空上的限制。在阅读内容上更是“段子化”、“零碎化”。如微博140字提炼出来全文的精华部分供人们阅读。

虽然碎片化阅读能弥补传统阅读上的一些不足，但是碎片化阅读本身也有一些让人担忧的之处。当碎片化阅读成为不可逆的趋势，人类不可或缺的整体化、有深度的阅读必然面临严峻挑战。青少年在“浅阅读”方式，如“浏览式”“快餐式”“随意式”“跳跃式”阅读[3]下仅仅实现了单纯的信息量的叠加，它无法达到深度阅读为读者带来的更为丰富的生命体验，以及文化熏陶的效果。

并不是说因为碎片化阅读的不足我们就要全盘否定这种新型的阅读方式。

面对碎片化阅读方式对传统阅读的冲击，我们应该理性的应对并取其长补其短。

二、碎片化阅读时代，高中英语阅读教学反思

相对于碎片化阅读来说，高中英语阅读教学传统阅读的典型代表。学生在老师的带领下对早已刊印好的文章进行阅读学习。这种学习的方式比较碎片化阅读其不足是显而易见的。现行的英语课本由于诸多原因导致材料陈旧过时，无法与时代同步[4]。为了考虑学生学习的必要的语法等知识点，教材在选择内容上也是有较大的要求和限制。基于此，英语教师可以参考碎片化阅读的优点，将其优势带入到阅读教学的课堂中。如，可以在一个单元的主题以及对学情的分析上，从网上众多的阅读资源中进行筛选，选择适合学生阅读且能够加深学生单元本单元主题理解的不同题材的文章插入教学中。笔者以人教版高中英语必修四第三单元A taste of the English humour为例，教师在备课时，可以根据课文内容进行穿插另一类体现英式幽默的文摘并要求学生当堂发挥将内容进行角色扮演。内容如下。

An old couple？ent into a restaurant and ordered something to eat：one Coca Cola and one portion of French fries.The old man sat do？n and the？oman，his？ife，sat opposite him，and he began to divide the Coca Cola into t？o glasses，half for him and half for his？ife.He divided all the French fries half-and-half.He gave half to his？ife and kept half for himself.He said to the old couple，"Okay，I can buy you one more portion；you dont have to share like that."So the old man explained，"No，no，no，？e have been married for forty years and？e al？ays share everything.Whatever？e have，？e share half and half.Dont？orry，but thank you，anyho？."But then after a？hile，he sa？that the？oman？asnt eating，and only the man ate，and he asked，"Why arent you eating？"And the？ife said，"Today its his turn to use the teeth."[5]

教師让学生进行表演时，根据当堂学生对文章的理解商讨。因为表演前的讨论和教师的指导加鼓励，能让大多数学生对要表演的内容做到胸有成竹。进而能提高他们表演的自信心和课堂参与度。这是一则体现英式幽默的笑话。相对于本单元的课文来讲，这则笑话的引入以及角色扮演，在加深了学生对本单元主题的理解的同时能够增强学生的阅读兴趣。

【参考文献】

[1].http：//news.qianlong.com/28874/2013/08/25/2500@8897050.htm

[2].http：//blog.onlycollege.com.cn/78345/viewspace-37571

[3].张菁，张增田碎片化时代的教科书变革[J].课程.教材.教法，2015（10），20-24。

[4].叶庆松，当代未成年人的微阅读现状与引导对策，《中国出版》，2013（11）。

[5].葛炳芳，高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法，2012（2），94-98。

作者简介：王依心（1991—2—09），女，汉族，山东日照，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：学科教学英语。