如何提高农村小学低年级学生的口语交际能力

王艳君

摘要：当今信息化时代，人人都离不开口语交际。在学校教育中，培养学生的口语交际能力至关重要。农村低年级学生的口语能力受多方面因素的影响，水平较低，因此教师要立足课堂教学，多种方式创设情境，抓好阅读课教学;抓好现实生活训练场，采取多元互动交流的形式，共同提高农村小学生的口语交际能力。

关键词：小学    低年级    口语交际

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.116

在当今日新月异、飞速发展的信息化时代，时时处处离不开人际交流，因此学会与人交流显得尤为重要。但是，农村小学生常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形。原因之一是农村低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱和周围环境信息闭塞及方言的影响;原因之二是小学语文教学“重文轻语”;原因之三是在农村还有不少留守儿童，他们性格内向，不愿与人交谈，逻辑性较差，这些因素导致农村小学生的口语交际能力较低。那么，怎样转变这样的局面呢？笔者认为，应加强普通话口语训练。那么作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行口语训练，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？

一、以课堂教学作为主渠道，提高口语交际能力

（一）创设情境，激发说的欲望

口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。如此，学生才会带着情感，怀着兴趣，走进教师创设的情境，发展口语表达能力。

1.通过语言描述创设情境。教师通过形象的口头描述，再配上优美的轻音乐，一下子激活学生的思维，产生强烈的表达欲望，把口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。

2.通过多媒体来创设情境。教师可以充分运用触控一体机设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画、实物投影等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中，激活语言思维，自觉融入交际情境。

3.通过课本剧、小品等艺术形式来创设情境，利用学生爱玩、爱表演、爱策划、爱模仿的特点，让学生自编自导短小精悍的课本剧和小品，学生的参与热情和积极性顿时膨胀起来。

4.通过模拟社会实践来创设情境。语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。例如：让学生模拟“十·一”黄金周旅游这个社会实践活动：让学生自由选择导游、游客、售票员、安全员和其他工作人员等角色。或者在社区文艺活动中，做志愿者、小演员和主持人等。

5.利用“道具”来创设情境。孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的心理，有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。例如：我们可以将一个魔术箱引入课堂，让学生参与其中，让学生触摸魔术箱中的动物，边摸边说，让大家猜一猜是什么。在互动的交流与合作中，既达到了交流与倾听的目的，又很好地完成了任务。

（二）利用教材生活多种角度取材，让学生有话可说

作为教师，要根据低年级学生的特点（即对图片、故事、动物、游戏感兴趣），从而激发他们说的欲望。教材中的主题图和许多插图直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话的兴趣，不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。教师要充分利用好这些图画，引导学生进行说话训练。

（三）捕捉学生的生活，精选情景

学生居住在农村，色彩缤纷的大自然能给他们带来许多奇思妙想，他们常常乐于观察、发现、吟诗、绘画。在春意盎然的季节里，我让学生一起交流春天的新发现，分享春天活动的乐趣，感受春的气息，并用自己喜欢的形式表达出来，可以是歌谣、小诗，也可以是绘画。他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。

（四）善于挖掘和发现，拓展语境

例如：学校开展了丰富多彩的社团活动。学生根据自己的兴趣爱好，自愿选择了自己最喜欢的社团。社团活动在我校如火如荼地开展起来。学生的兴趣更广泛了，热情更高了。我就让学生以《我最喜欢的社团活动》为主题，展开交流。学生的交流兴趣很高，有声有色地介绍了参加社团时的感受。

（五）拓宽学生的阅读面，提高学生的语文素养

阅读课在语文教学中占有举足轻重的地位。学生在品读书香的同时，身心也会受到熏陶，视野开阔，教师为他们提供语言实践的机会，搭建展示与评价的平台，从而使学生愿意敞开心扉，尽情倾诉自己的苦与乐。

二、以现实生活为练兵场，全面提高学生的口语交际能力

口语交际能力的形成是一个长期的过程。生活才是交际的大舞台，我们要活动之后话活动。

（一）日常教育活动

1.在课间交流中进行对话训练。教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。

2.每周一的升旗仪式。利用升旗仪式来宣传“三爱”“三节”“安全”“社会主义核心价值观”“文明礼仪”“养成教育”等教育。

3.每周的共读共写活动。穿梭在书海的时光隧道中，一面领略文人志士的爱国报国励志故事，一面探究丰富多彩的生命世界的奥妙，一面为处于水深火热之中的人们落泪，一面又为新的发明创造而欢呼雀跃……

4.利用每周五的红领巾广播站来宣传新闻快讯、播报校园动态、诵读美文佳作、讲述德育故事、欣赏动听音乐。

5.各班也经常利用班会课举行各种活动。如：精选班长、班规制定、自编歌谣、辩论赛等活动，这样，在全校形成了一种口语交际的氛围，学生也会乐于交际，善于交际。

（二）重大活动

学校在重大节日（如国庆、元旦、五一、五四等）举行各种大型活动，如“迎国庆，庆十一”红歌赛、“铭记历史，牢记英雄”故事会、“与坚强同行”诗歌朗诵、“与经典同行”诵读比赛、“我的中国梦”主题演讲，这些都可以提高学生口语交际能力。

三、采取多元互动交流形式，全面提高学生的口语交际能力

口语交际课互动形式多样，让学生有听有说、有评有议，这样才能充分调动学生的思维和情感。

比如，运用生生互动、师生互动、群体互动、扩大型互动等多种形式，提供更多的机会让每个学生参与其中，都可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法技巧，提高学生听、说交往的能力。

只要我们整合利用好各种教育资源，多为学生创设情境、创造机会，采取多元互动交流的形式，有计划、有步骤地进行指导，农村小学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。