浅谈优化初中物理教学之我见

尹艰

【摘 要】物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性，由于长期以来受应试教育的影响，学生学习物理的方法简单，机械，加之教师在教学过程中追求升学率而实施题海战术，造成教学方法单一，学生学习物理的心理压力大，调查结果表明教师的教学行为直接影响着学生学习物理的积极性。因此，本文从以下几方面分析怎样优化初中物理教学。

【关键词】初中物理；教学；优化

一、教学基本观念的优化

（1）树立以学生的发展为本的基本观念。现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，在传统教学方式中，由于师生关系中普遍存在教师中心主义和管理主义倾向，使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，严重束缚学生学习的自主性，伤害了学生的自尊心和自信心，使学生对学习物理的兴趣和欲望受到抑制，为了培养学生的独立性和自主性，教师在教学中，应转变角色，给自己合理定位，充分发挥自己的主导作用。

（2）树立评价是为学习服务的观念。教师在教学中克服评价的单一性，初中阶段学生的思维处于由经验型向理论型的过渡时期，他们对物理知识的学习主要依靠经验支持，因此，只有将学生学习物理的终结性评价与形成性评价有机结合，才能使学生健康成长。

（3）树立教学与科研相结合的观念。新课程要求教师应该是教育教学的研究者，新课程所蕴含的新理念，新方法要通过教学活动的开展去解决，教师置身于教学情境中又要以研究者的眼光审视和分析教学理念与教学实践中的各种问题，使其形成规律性的认识，为教学活动的顺利开展提供理论依据。

二、教学模式的优化

教学是学校教育的最基本途径。课堂教学模式改革的目的，就在于从这一途径人手，探索和解决全面提高学生素质的问题。从目前的情况看，农村初中物理教学主要有两种模式：一是“分化淘汰”型的教学模式，这种模式以追求升学率为唯一目标，致使学生学习物理的兴趣低下，使学生辍学与流失严重，阻碍了“普九”工作的落实。二是“封闭灌输”型教学模式，这种模式以“应试”为目标，重教轻学，重关门读书轻社会实践，剥夺了学生发展的自由，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生素质的全面提高。为转变这种状况，采取“观察室验——探究知识——知识应用”的基本模式是切实可行的，围绕这一框架，我在教学工作中尝试了“提出问题，观察实验，探究知识，归纳结论，知识应用”的教学方法，取得了良好的效果。在这一过程中关键是“教会学习，授予方法”使学生由“学会”向“会学”层次过渡。初中物理教学的本质是要完成物理知识的两次转化：一是把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知；二是创造条件把知识转化为能力。因此，在教学过程中必须突出强调观察、实验、思维、运用，这正是初中物理教学模式应具备的特点。

三、教学方法和手段的优化

教学方法改革的目的是实现最优化的教学过程。评价教学方法一定要和教学效果，效率结合起来，看一堂课是否成功，不能以是否用了“新”方法为依据，而要看是否调动了学生积极主动思维活动，要看学生对知识的理解和转化程度。因此，良好的教学方法应有两个特点：一是目的，方法，效果的统一性，二是教学的高效率性。

施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。在教学实践中，我本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，结合不同内容，不同要求，进行优化组合，我主要对五种类型课进行了实践探索，这五种课型为：以观察为主、以实践为主、以讲授型为主、以讨论为主、以练习为主的启发式教学。

四、教学语言的优化

（1）增强教学语言的形象性。形象化的语言表达富有力度，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的驱动力。教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习物理知识本身，而不是诱使他们把知识撇在一边。

（2）增强教学语言的科学性、思想性。所谓科学性，就是要用准确无误，合乎逻辑的语言来讲。所谓思想性就是数学语言的鲜明的教育性。语言是思维的表现形式，任何语言都反映一定的思想内容，老师应紧密地结合教材内容，有意识地对学生进行辨证唯物主义的教育和爱国主义教育。

（3）增强教学语言的严谨性和针对性。物理教材中用来表达物理概念，定理，定律等的语言是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，前后颠倒也不行。教师的语言应该是精辟，简练的，但也要考虑针对性；其次对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次受课堂上学生接受知识的情绪的制约。

（4）增强教学语言的趣味性。在课堂讲解中应用幽默的语言，可以控制学生的注意，可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念规律的特征，解决教学的难点。

在近几年的物理的教学中，我一直都在努力提高物理课堂教学的效果，时刻注意在物理课堂教学中适时的采用研究性的教学方式和方法，取得了良好的教学效果。