多“说”有益

2016-05-30 08:43舒文花
都市家教·上半月 2016年2期
关键词:表达能力数学教师

舒文花

【摘 要】《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,在数学教学中要指导学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”数学这门学科,不仅需要聪明的大脑和天赋才能学好,在教学中加强学生说的训练同样重要。

【关键词】小学数学;说的训练

学生在课堂上敢不敢说,有没有说,其关键取决于教师有没有给予学生说的时间,有没有创造学生说的氛围,有没有教给学生说的方法。只有“慧于心”的教师才能培养出“秀于口”的学生。那么,说,对于学生学习数学什么好处呢?

(1)有利于培养学生的逻辑思维能力。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自身的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不只要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

(2)有利于学生对数学概念、性质、法则和公式的学习。在教学中,引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上,要让学生多读多讲,理解其意。我们要防止死记硬背,但并不是说不记不背,对有些概念、公式,应该在理解的基础上要求背出,朗朗上口,加深理解,学以致用。又通过设计的各种练习,学生便会切实掌握这局部基础知识。

(3)有利于学生口头表达能力的提高。数学语言是一种特殊语言,需要准确无误,并且逻辑性强,有时需当机立断的敏捷性,所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话,有利于学生口头表达能力的提高。

(4)有利于激发学生学习积极性。根据小学生的年龄特点,上好数学 课应该尽量地充沛调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,10以内、20以内和后面的100以内(整数)加减法口算,多数用笔算代替。其实,不少教师发明了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。

明白了“说”对于小学生学习数学的有益之处,那么如何让他们敢说,多说,而且说得好呢?

一、克服胆怯心理,使学生敢说

班级数学课上,平时发言积极,声音响亮的总是那么几个同学,有的人即使会说、想说,但却不敢说。许多学生上课不敢回答问题,不愿发表见解,是因为不会说,可能是因为以前答错被批评过;也可能答得不好被嘲笑过。所以,我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提,让学生处于一种宽松的心理环境中,使学生敢说。在数学课堂教学中,对于比较胆小的学生的说,教师要多点耐心,多鼓励。使其充满信心,大胆陈述。

为此,我就为那些不敢说话的学生创造机会——遇到比较简单、容易说的题,多鼓励这些学生站起来大胆地说出自己的想法和解题思路,同时肯定学生的点滴进步,让他们在每次小小的尝试中感受“说话”的乐趣和成功的愉悦。这是帮助那些想说而不敢说的学生克服心理障碍的最好方法。如当学生说出时,应给学生思考的时间,还应和蔼地说:“不要紧,慢慢想你一定能说的。当学生有独到见解时,更应该给予鼓励:“你真肯动脑,有新意。”如此坚持下去,学生“说理”定能大胆,而且不断完整,条理清楚。同时在学生平时课堂说话过程中,我给他们提出“三允许”:即允许补充、允许修正、允许重说。这样做,既消除了学生说话时的紧张心理,又激发了学生敢说并想说的愿望。

因此,教师要根据学生的不同情况,不断地鼓励学生,培养学生健康、积极的说话心态,让他们想说要说,激发学生说话的欲望,对不同水平的学生要有不同的要求,鼓励学生大胆说,尽量给全体学生说的机会。

二、形式多样的训练,使学生会说

在小学数学教学中教师要调动学生“说”的积极性,营造“说”的浓厚气氛,让学生“多看多说,多听多说”,使学生“说惯成自然”。这里所说的多,一是机会多。如归纳某个计算法则,可以个人说,分小组讨论说,同桌互说,集体说等;二是指人数多,既让全体学生都积极参与,不放弃任何一个学生,特别是差生,更应让其多说;第三是指涉及“说”的内容多,如看图说题,说图意,看演示说过程,看式说题,看过程说算理,说公式的推理,应用题说思路,说列式,说解题过程,说意义,说法则等。

三、有目的地为学生提供准确的语言模式,让学生知道应该怎样有条理地表达

如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解,那么必定会由“会听”转变到“会说”例如:我在教学人教版第一册加减混合5-3+1=?时,先让学生在小组里讨论,再同桌互说,然后由表达强的学生说一说计算方法,说完后,我再把算理归纳清楚:先算5-3=2。再算2+1=3。所以5-3+1=3。在我表达时,让学生认真倾听,然后由学生模仿着说,说给大家听,经过这样反复的“说”练习,相对弱的学生也能表达完整后,再请同桌互相说说,在学生能讲清楚5+3-1=?的算理后,我再出类似的题,请学生试着讲,以达到巩固表达的效果。这样通过学生的认真倾听和模仿表达,使学生掌握了怎样用数学语言准确表达“加减混合”的算理。

总之,数学课中“说”的训练,不仅可以活跃课堂气氛,培养学生爱动脑,爱表达的良好学习习惯,提高口头表达能力,更重要的是学生在说的过程中,促进了学生思维能力的发展,激发了学习的兴趣和积极必,培养了学生解决问题的能力。记住,多说有益哦!

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