在小学语文教学中，培养学生自主阅读能力

任继伟

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。所以，在语文阅读教学中，我们应该把握好小学语文阅读教学这一重要环节，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，切实培养学生的自主探究能力，从而提高学生的语文理解水平。下面就结合自己的教学实践谈一下如何在小学语文教学中培养学生自主阅读能力。

一、创设情境，激发语文阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的先导，学生如果没有兴趣，就不可能主动地获取知识，形成能力。因此，在语文阅读教学活动中，一定要注重培养学生学习的兴趣，还要注意营造宽松，和谐的学习氛围，让学生积极热情地投入到学习当中。这样，才能实现课堂教学的有效性和实效性，从而激发学生语文阅读的兴趣。如：我在教学《慈母情深》一文时，我借用了一首歌创设情境，激发学生的阅读兴趣，一首是童真的《世上只有妈妈好》帮我拉开课堂的序幕，让学生披情入文，感受母爱：“有妈的孩子像块宝，有妈的孩子有人疼，有妈的孩子真幸福 ……”音乐的宣染为学生学习课文，感受母爱的伟大作好铺垫。多媒体把无声的教材内容变得有声有色.化静为动，带着学生进入课文的情境之中，这种宽松，和谐的学习氛围，使学生对阅读产生了极大的兴趣，让学生很自然地投入积极热情的学习当中，实现了阅读教学的有效性和实效性，培养学生的自主阅读探究能力，从而极大地提高了语文阅读教学效果。

二、自主阅读，搜集有用的信息

新课程的教育理念，使人们认识到“语文即生活”，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到書外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读：

课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。

三、 合作探究，加工组合有效信息

未来社会是个竞争合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《爱如茉莉》中，学生以小组为单位，分别阅读有关母爱，及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。

四、开发潜能，培养学生语文阅读创新能力

多媒体教学，不但能拓展学生语文阅读思维 ，还可以开发学生的创造潜能，培养学生思维创新能力。因此，在语文阅读教学活动中，我把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。如《第一次抱母亲》中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。

总之，在语文教学中，要学生反省自己的语文实践活动，教师要帮助学生逐步寻找到适合自己的阅读方法，提高自己的阅读能力。在语文教学中要培养学生的自主阅读能力，教师只有努力研究阅读方法，有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界，才能真正培养了学生的阅读能力。