如何提高小学语文阅读教学

曹广伶

【摘要】阅读在小学语文教学中占着极其重要的地位， 搞好小学语文阅读教学， 仅可以使学生的语文水平得到有效提升， 而且对于学生综合素质的培养也大有帮助。因此， 必须要重视对小学语文的阅读教学。笔者根据多年的语文教育经验， 认为可以通过以下几种途径来提高小学语文阅读教学的效果。

【关键词】小学语文阅读教学教学方法

阅读是小学语文教学的重中之重，搞好阅读教学，是提高小学语文教学效果的灵魂所在。阅读教学对于提高学生语言之字的理解能力，以及综合素养的培养都有着极其重要的作用。因此搞好小学语文阅读教学具育重要的战略意义。但是目前的小学语文阅读教学效果并不理想，传统的小学语文阅读教学存在着诸多弊端。因此，在当前形势之下，

有必要进一步对小学语文阅读教学进行探讨分析， 以提高阅读教学的质量，这是每一个小学语文教师都必须面对的问题。为此，

作为小学语文教师要肩负起责任，要采取一些切实可行的教学手段和教学方法，使学生充分认识到阅读学习的重要性，对阅读学习产生兴趣，进而调动他们主动学习的积极性，从而最终达到阅读教学的目地，使学生的阅读水平得到有效的提升。下面笔者根据多年的语文教育经验，将一些教学实践中行之育效的教学方法简单做一概述。

一、要正确处理教与学之间的关系要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要正确处理教与学之间的关系。笔者经过详细的分析研究，认为在阅读教学中正确处理好教与学之间的关系，就需要努力做好以下两个方面的工作其一，教师在阅读教学中主要起引导的作用。在语文课堂教学中，教师不再是知识的权威，而是引导学生去学习，

总之，教师在阅读教学中主要起引导的作用。例如可以引导学生选择喜爱的读书方式可以参与制定学习目标等等。其二，要促使学生去自主学习。自主学习是提高学生阅读水平的有效方法，但是自主学习的品质是需要学生逐渐养成的，在此间，需要教师耐心予以引导。另外，教师要努力处理好全班讲解和学生个体体验两者之间的关系。总之，

要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要正确处理教与学之间的关系。

二、要恰当的运用情景教学， 激发学生的学习兴趣要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要恰当的运用情景教学，激发学生的学习兴趣。教材上的每篇课文都抒发了作者内在的思想感情和表达了其真实的写作意图，运用情景教学是语文教学的重要手段，教师可以通过精心创设的教学情景，促进学生的情感与课文所表达的情感发生共鸣，调动起学生的学习热情。在小学阅读的教学中，语文教师可以提前分析课文的特点，在教学中合理的使用多媒体课件、挂图、实物等，给学生以直观的感受，让学生深深的体会阅读情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授《山雨》这篇课文时，因为小学生缺少生活的经

验，为了使他们能够更好的理解课文内容，教师可以提前准备好一些与《山雨》这篇课文相关的多媒体课件，在课堂上播放，让学生从中观察雨前一雨中一雨后的景象。如此，可以吸引学生的注意力，使之产生极大的兴趣。然后，教师可以安排学生一边看着画面内容，一边有感情的朗读课文的某些章节。此时，学生对课文的意境已有了充分的理解，因而容易读出韵味，从而起到很好的教学效果。总之，要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要恰当的运用情景教学，激發学生的学习兴趣。

三、在阅读教学中要倡导合理的多元理解要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。笔者经过详细的分析研究，认为要在阅读教学中倡导合理化的多元理解，就需要努力做好以下两个方面的工作其一，多元理解应具有一定的合理性。新课程倡导学生多元阅读，语文教学不是学生单方面接受文本的意义，而是学生与文本通过对话建构新的意义的过程，这个过程也是学生提升语文素养的重要途径。多元阅读允许有差异存在，允许有不同视角，但是必须建立在合理性的基础上。其二，多元理解应以教师为先导者。要引导学生对文本的多元解读，首先要求教师能做到对文本的多元解读。因此，教师要吃透教材，用心解读文本，单凭看教参，而没有自己的意会是远远不够的，这就需要不断提升自己的文化、专业素养。总之，要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要在阅读教学中倡导合理化的多元理解。

四、要引导学生去独自思考问题要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要引导学生去独自思考问题。在以往小学语文阅读教学活动中，教师在教学中总是尽可能多的带领学生细致分析，教师讲授的比较多，留给学生思考和提问的机会比较少，造成课堂教学的实际效果很差。要改善阅读教学应该引导学生进行自主学习、学会探究。教师在语文课堂教学中应该给学生留出适当的思考空间。在阅读教学中，不留出足够的时间让学生进行思考和讨论，匆匆的结束学生的思考状态，就很难真正的对学生的学习情况进行把握，同时也不利于学生的自主学习。所以教师要在课堂上留给学生足够的思考和讨论时间。在课堂教学中教师要鼓励学生质疑问难。教师要启发学生拓展思路，多思善想，让学生大胆提问，从而调动学生的积极性，

从而提高课堂阅读教学的质量。总之，要提高小学生的语文阅读水平，达到小学语文阅读教学的目地，就需要引导学生去独自思考问题。

五、综上所述，搞好小学语文阅读教学具有非常重要的义。为此，作为小学语文教师应该肩负起重担，在阅读教学中不断探索新的教学手段，寻求新的教学方法，改善传统的阅读教学，使学生的阅读水平得到切实的提高，使学生的语文综合素质得到有效的提升，从而最终达到阅读教学的目地。总之，搞好小学语文阅读教学，是一项重要而长期的任务，需要每一位小学语文教师付出艰辛的努力。