合理利用多媒体打造高效数学课堂

张珍荣

【摘 要】多媒体教学设备越来越普及，已经走入了大部分农村中小学校，但是针对多媒体的运用教师们却各抒己见，有人说用多媒体好，也有用多媒体教学效果更差了。针对这些问题，作为一位年轻的农村中学数学教师，谈谈多媒体技术在数学课堂的运用。

【关键词】多媒体；高效课堂；数学

黑板加粉笔，偶尔有尺规，数学学科好像有些单调和枯燥，没有其他科目课堂上的音乐、视频或者PPT，难怪会影响学生的学习积极性。随着多媒体现代教学技术的普及，班班通教学设备的应用，数学老师也应该积极探索多媒体教学技术在数学课堂的运用了。经过几年的探索，觉得多媒体技术在数学课堂运用中应注意以下问题：

一、多媒体运用要以服务教学为原则

暑假参加了宁都县教育局组织的教师暑期培训，听了杜郎口中学老师的展示课。据了解，杜郎口中学很少使用或基本不使用多媒体教学。现在全县也在大力推行高效课堂改革，对多媒体教学技术的也是一个尴尬，学生有了导学案，整堂课就是讨论展示和练习，好像并没有什么多媒体使用的场合。因此，在多媒体技术逐渐普及的今天，多媒体好像成为一种时尚！成为一种在公开课时表演的时尚道具。有时上级检查，利用多媒体好象也成为了一种必须的演示。要不要使用多媒体，如何正确使用多媒体，首先要知道多媒体是达成教学目标的辅助手段，运用的根本目的是服务教学。因此，在设计导学案时可考虑在需要创设情境，突破难点，升华感情，抽象转为形象的关键点，用语言难以形容和表达的地方使用多媒体。其次，在设计多媒体教学课件的时候，应该关注其在帮助学生达成学习目标，帮助教师达成教育教学目标的作用，使学生能够更好更快地融入学习环境，让教师在课堂更方便，更省时省力。如，在中学数学新授课教学中，可以利用多媒体技术把数学和社会生产、生活中实际应用的情形的形象的展现，对激发学生知识的掌握和培养对数学的热爱具有非常重要的作用。

二、多媒体应用要找准课堂的切入点

1.在突破课堂教学的难点初应用

在数学课堂中，有许许多多的概念转化为实际运用的各种问题，这些数学应用问题往往成为学生在学习过程中的难点。化繁为简，化难为易，恰到好处地应用多媒体技术，把抽象的概念变味形象的实际展示，有助于学生对重点知识的理解和对难点的突破。如：角的概念对学生来说是比较抽象的，它比直线、多边形的概念难形成，特别是对平角和同角的概念，学生容易与直线，射线的概念混淆，教学时可通过在投影器上操作，来帮助学生建立起平角和圆周角的概念，把两根线的一端固定在一起，再固定其中一根线，旋转另一根线，可以得到锐角、直角、平角……这样，帮助学生形成正确的角的概念，有利于学生区别这一概念与其它知识的不同。

2.在学生思维的转折处应用

教学过程是教师与学生的双边活动过程。在教学中，教师是主导，学生是主体，那么，如何把教师的导转化为学生主动的学呢？我认为教师必须善于把握学生思维的趋向，在思维的转折处创设一定的情景，采用恰当的方法引导提示，这能提高学生解题的准确性。受家庭教育的影响，有些同学在学习上存在着依赖性，依赖教师的教、依赖好同学的帮助。为了让这些学生增加自信心，教师要正确把握学生的思维特点，利用多媒体技术播放小学生的自主学习片断，倾听他们成功的心声。由于这些学生受到自己所见所闻的感染，因而从心底里急于去尝试成功的喜悦，达到学生主动学习的目标。

3.在学生练习时应用

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥网络信息便捷，在PPT上呈现形象直观特点，用PPT来展示练习作业可以减少教师板书时间，提升课堂效率，通过巧妙设计练习，能够激发学生"乐学乐做"的情感。因此，在教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生真实的学习成效和学习态度等反馈多媒体的方法和途径。

在低年级课堂教学中应用。在低年级的数学课堂中，学生对理论性的概念接受能力有限，需要用丰富多彩的素材来把抽象的事物形象化，还要让课堂更加有趣味性，使学生在课堂中不会枯燥无味。使用多媒体可以形象展示各种素材，创设情景，激发学生的学习乐趣。例如，在一年级数学进行“5以内的加法运算”时，利用多媒体把1、2、3、4、5这几个数以小动物的身份出现。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有几只猴？学生算出3+2=5（只），这样在低年级教学中应用多媒体课件，可以合理开发多媒体技术在小学数学教学中的应用

三、多媒体应用要注意实效性

技术的改革与实践成功与否的标志最终还是取决于是否能提高教育教学的效果。在多媒体应用中，如果刻意追求生动的画面和形象的动画效果，忽视了学生的心理和年龄特点，忽视了教学内容和目的，学生的注意就可能被转移，反而达不到预期的教学目标。现在有很多教师反对使用多媒体的主要原因就是，多媒体展示给学生分心了，学生留意了一些细枝末节，反而忽视了主要内容。还有些教师反应到运用多媒体后教学成绩反而变差了，学生课件上的内容一闪而过没有记住，课本上又没有做笔记，导致教学效果较差。针对种种问题，我们在运用多媒体时，应注意其提高学习效率的辅助作用。设计导学案时恰如其分地使用多媒体，制作PPT也要针对学生的不同年龄层次和不同知识结构，针对小学生时PPT设计可以色彩丰富一点，引入元素多一点，就如学习数数时，可以设计不同的小动物先后跳出，使课堂充满活力和趣味，但在初中课堂中PPT的设计就不必如此“幼稚”了，尽量在简单、明了、形象、便捷、省事的基础上有针对性的增加趣味性。如：在讲解函数的时候，可以利用多媒体技术展现函数随自便量变化的过程，让抽象的问题变的不再抽象；在立体几何的教学中，可以利用多媒体技术，展现学生难以想象的三维立体以及其投影和刨面图形。再如：在教学《圆柱体表面积》时，可以利用多媒体设计圆柱体的表面，拆开与组合的画面，通过画面的配合教学，学生们注意力集中了，参与学习的热情高涨了，因此，对于圆柱体表面积的计算方法就能掌握得很清楚。这对加深学生的理解，提高学习的效率，有着传统手段不可比拟的效果。

总之，多媒体在数学教学中，应该围绕实现三维目标而设计，应该在情景的创设，重难点的突破等方面起到辅助作用，而不是去完全代替教师的指导和帮助，去代替学生的研究与思考。只要精心的设计，合理地应用，多媒体教学必将引领课堂改革的时代潮流，成为高效课堂中不可或缺的辅助工具。