探索如何建立幼师和幼儿的互动关系

孟星宇

摘 要：教育本身就表现为教师和幼儿间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。在教学活动中对师幼互动的理解是："师幼互动意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈在师幼之间的一种教育情境和精神氛围。对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放，主题性的凸显，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，师幼互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解。一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程，同时对教师的心智提出挑战。"

关键词：建立；幼师；幼儿；互动关系

学前教育是整个教育体系的基础，也是整个教育阶段中的重中之重。21世纪的今天，随着经济与文化的不段发展和提高，幼儿园教师对当前教育的不断改革也有了新的认识和了解，尊重幼儿、热爱幼儿的观念在教育实践中有了一定的落实，积极的师生关系正在形成之中，不少教师也开始有意识的通过积极的互动提高教育的有效性。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，因此，探索如何建立良好的幼师和幼儿互动关系势在必行。那么如何才能建构积极有效的师幼互动呢？下面就谈谈我对这方面的一些观点。

一、让幼儿放松自我，释放自我

情感是人的一个重要的因素，幼儿生活自理能力弱，且刚从家庭步入幼儿园，容易存在分离焦虑和不适应幼儿园集体生活现象。同样，幼儿有着怎样的情绪也将会决定他在幼儿园的各项活动中以一种怎样的态度和方式来参与。如果幼儿带着一种紧张、胆怯的心情的话，不管教师组织如何适宜精彩的活动，也势必得不到幼儿对活动产生的共鸣，师幼互动更是无从谈起。因此，为幼儿创设一个宽松、和谐的活动环境，调节好幼儿的情绪按钮，才能有效促进师幼互动的形态。幼儿教师可以因地制宜地创设一些适宜幼儿的一系列生活区角环境，在这个过程中教师不妨让自己蹲下来，不要再那么高高在上，让孩子在你面前显得唯唯诺诺，不敢有所表现，使他觉得你是那么陌生和不可接近。当然，这里说的蹲下来并不是动作上的蹲下来，而是态度上，教师要平等的与孩子相處，让他觉得你和他是一样的，是公平的，你们能够彼此互相的帮助和合作，从而让幼儿放松自我，释放自我。

二、学会欣赏学生

在幼儿教育中，师幼互动是非常重要的，由于幼儿的年龄比较小，对于老师布置的任务是很难独立完成的，所以在学习过程中，幼儿是需要老师帮助的。那么，老师如何才能更好地帮助幼儿进行学习呢？老师要加强与学生之间的互动，这样才能更加清楚地了解幼儿在学习时遇到的问题，才能进行更好的指导和教育。陶行知先生曾说过："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。"这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。在此过程中，即教育过程中，应是双向、互动的，也就是说是教师和学生是在相互学习、相互作用的。既然老师能成为学生的崇拜对象，学生也应该能被老师所欣赏。很有可能哪一天，你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。感觉到被欣赏，学生就会从老师身上找到知已的感觉，老师就不再是一个严厉的管制者，一个权威者。老师欣赏学生、走近学生，是成为学生的良师益友的一个重要因素。

三、捕捉幼儿的活动点和兴趣点

对于孩子来说，兴趣是探索和学习的源动力。所谓的点通常是受人关注的，因为它常常是联系着比较新鲜，比较奇特的事物。一旦形成一个焦点，那么周边的人大半都会不由自主的被吸引过去，甚至是调起他们潜在的注意力。其实，幼儿在这方面的这种特质表现得更为强烈和明显。它不仅能提高孩子活动的积极性和效果，还能使活动成为快乐的事。我们发现：户外活动时，总是能看见几个孩子们趴在地上，“研究”蚂蚁为什么搬家？站在太阳底下想自己的影子为什么早上长中午短？小金鱼每天在水里游，它是怎么睡觉的？等等，孩子们的问题一个接一个。为了寻找答案，他们会查看书籍、网络，与家长的询问、与同伴的交流。在这些信息的获取中，我们还要有意识地引导孩子进行探索活动。把知识呈现给孩子或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比公布答案重要得多。这就是主题活动的延伸，即根据主题创设的区域活动，充分挖掘潜在的教育价值和教育内容，让孩子对自己感兴趣的活动继续深入地“研究和探索”。所以在教学活动中，教师必须时刻抓住幼儿们中间的"焦点"，预定生成的主题是幼儿们感兴趣的，也是他们希望并期待获取的知识信息，那么，幼儿的参与性将表现的更为强烈。例如：在课间活动的时候，几个幼儿在花坛边发现了一些小蜗牛，全班孩子就都哄了过去，有的用手摸摸，有的干脆就把他抓起来拿给我看。孩子们表现出异常的兴奋，当然那时的情形也显得拥挤和杂乱，但我并没有因此而干涉，而是以鼓励和支持的态度引导他们去接触观察蜗牛。在这个过程中，蜗牛已经成为了孩子们中间的"焦点"，他们对蜗牛有着强烈的研究欲望。为此我就组织了一个有关蜗牛的主题活动，为孩子搜集有关方面的资料，提供给他们图片和VCD，这下孩子们就全身心的投入到研究蜗牛的活动中去了。因为这个活动完全是孩子们自己的活动，他们想要了解的完全是他们自己想要知道的东西。我们可以看到师幼互动在这种情况下便会展开得积极而热烈，教育效果也会因此而不断的提升。

师幼互动在幼儿园活动的基本形态，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力的综合表现。积极有效的师幼互动，可以吸引孩子的兴趣，在活动中得到幼儿的支持和积极参与，可以使教学工作既能顺应孩子的需要和发展，也可以使他们自身的潜能得以发挥。教师一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一个赞许的点头、积极的肯定都会使幼儿获得自信心的提升，使幼儿始终处于自我认知的主动发展中，让幼儿时刻在一个接纳、认可、关爱、互助的环境中，教师给予幼儿积极的回应，建构起积极有效的师幼互动关系，让师幼感情在和谐的氛围中不断升华。