新课改下农村小学英语口语教学

汤光敏

【摘要】随着新课程改革的不断深入，英语口语教学显得十分重要。因为缺乏语境，农村地区的英语教学很难，特别是口语教学的效果更差。教师需要改变教学方法，运用号的激励机制，营造好的语言环境，让学生敢开口讲英语，让农村学生的英语口语水平得到提高。

【关键词】新课改 小学英语 寄宿制 现状 对策

教育要从娃娃抓起，英语亦如此，这是普遍的观点。随着课改的深入，小学英语已经全面普及，尽管如此，由于多方面的原因，农村小学英语口语教学现状很不乐观。

首先，农村地区师资力量薄弱，教师本身的英语水平有限，我所在的是一所乡镇中心小学，教学整体质量还行，然而除了我是英语专业毕业的以外，其余英语教师大部分都是半路出家的，英语口语可想而知。加上教师任教的班级多，任务重，大班、跨级教学的现象十分普遍，这对备课质量和教学方法影响很大。单一的教学方法无法满足学生的需要，让天真活泼的孩子较早的对英语失去了兴趣。

其次，农村孩子受到生活环境的影响，胆小、害羞、不善言谈是他们的特点。而作为语言，不开口说是学不好的。害羞的个性不利于英语口语的发展。

再次，农村地区经济滞后，思想意识也跟不上时代的发展。作为英语学科，起步晚，不管是学校领导还是学生家长，对于英语学科都不够重视。安排的英语教学课时少，每周也就2节课，和语文数学的课时相比，实在无法评价，学校对英语教师和教学成绩也不够重视。很多学生家长更是没有小学英语的概念。加上农村地区的英语教学缺乏语境、设备，课堂气氛不好，这些因素对小学英语口语教学的发展影响很大。

在新课改的要求下，我们必须想办法解决农村英语口语教学存在的问题，必须要改变农村小学英语口语教学的现状，以适应课程教学改革的需要。所以，我们需要从加强师资队伍建设、重视农村小学英语教学和认真研究并实施好的教学方法。农村小学专业英语教师十分缺乏，教师水平参差不齐。要提高学生英语口语的水平，教师首先要强化自身的水平。只有搞好师资队伍建设，才能够有效的解决农村地区小学英语口语教学中存在的问题。教师要搞好教学工作，离不开学校的大力支持和配合。学校要从实际出发，灵活安排教学内容，保证足够的教学课时，营造好的教学环境，保证基本的教学设备，为英语教师铺平道路，为学生学习打好基础，提高英语口语教学的地位，让家长意识到小学英语尤其是口语的重要性。

改变农村小学英语口语教学现状最重要的方面是：教师要因材施教，认真钻研和探索好的教学方法。英语单词是学好英语的必备条件，我们需要学生背单词、学音标、记语法，需要学生多听、多说、多玩、多演，学以致用。英语教师要根据教学内容，创设语境，寓教于乐，提高英语口语学习的效率。比如：我们可以通过给学生起英文名、要求学生用英语做值日报告或者演讲或者朗诵、学唱英语歌曲等。通过这些做法，我们可以让学生熟悉英语的读法和写法，也可以达到锻炼英语口语表达能力的要求，让学生在学习英语口语中不感到枯燥无味，同时也解决了学生不敢开口说英语的问题。从模仿别人开始，培养口语语感，最后实现自己的特色。不断的交换着使用这些教学方法，学生有新鲜感，乐于学习，对口语教学也能够起到很好的效果。事实表明，英语歌曲、游戏和角色扮演等方法在教学中效果特别好。英文歌曲可以让学生集中注意力，在唱歌的时候又有轻松愉快的心情。这样，课堂气氛活跃了，学生学习英语口语的积极性高了。除了唱歌教学外，游戏和角色表演对提高英语口语教学的效果也很好。学生天生好玩，只要设计合理，学生的参与度高，主动的融入英语教学中，在反复的活动过程中，学生通过语言的再现掌握了基本的英语，实现语言习得的目标。特别是角色扮演，它首先需要学生掌握基础的英语表达，在活动过程中情景真实，学生身临其境，听说读等综合能力得到运用。

众所周知，教学有法，教无定法。作为一名农村小学英语教师，要克服各种困难，改变农村小学英语口语教学的现状，任重而道远。我们要把重点放在学生知识形成的过程上，这就需要我们教师善于设计问题，引领学生自主思考、发现问题、分析和解决问题，让学生在学习的过程中发现和掌握口语运用的规律。农村英语教师要变被动为主动，从实际出发，灵活应用、整合教材，借助好的教学资源，让农村小学英语口语课堂充满生机和活力，让学生愿意学，提高英语口语表达能力。

一句话，农村地区的小学英语口语教学必须要改变，适应新课程改革的需要。英语教师要能够带动学生主动学习，敢于开口。教师要利用现有的条件和设备，发挥自身的优势，为学生学习英语口语创设情景，真正让农村小学英语课的口语课堂有良好的氛围，提高农村地区小学生的英语口语表达能力，实现学生的全面发展，培养学生学习英语口语的兴趣。