文有古韵气自华

李雅娟

【摘 要】综观高中学生作文教学现状，普遍存在着人文价值薄弱、文学底蕴不丰厚等现象。在作文训练中，教师往往偏重于文章结构的布局谋篇、写作手法和技巧的运用，却忽视了学生作文内容的丰富性、形式的多样性、语言的生动性等方面的积累。本文试图通过对古文资源的深入挖掘和合理运用，激发学生的创作热情，提高学生创作的自信心和作文的品质。

【关键词】高中作文教学    古文资源    古韵

一、意义

在高考考纲中，对作文写作的要求是：“作文要有文采，用词贴切，句式灵活，善用修辞手法，文句有表现力。”在最能代表语文综合素质水平的作文中，学生的文章经常是“有分析，无思路;有思路，无新意;有新意，无文采”，导致学生苦于写作文，教师苦于改作文。

中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国，单在文学领域就为我们呈现出无数的艺术瑰宝。从远古神话到明清小说，千年古韵尽纳笔端。因此，有关古文的资料浩如烟海。如果能够把这笔宝贵的文化资源合理有效地渗透到学生的作文中去，让学生的作文富有文学性、艺术性、人文性，对于学生的作文水平、语文素养、综合素质的提高都是一大幸事。

（一）利用古文资源，有助于学生写作兴趣的提高

学生是很有创作欲望的群体，他们也渴望满腔的情感转化为笔下绵绵的文字，可是众多因素导致学生缺乏写作的兴趣。而古文文字精美又不显空洞，立意深刻又流露深情。现代人徜徉在五千年的历史长河中，观秦汉明月，看唐宋诗词，览浮生百态，思古鉴今，是何等的惬意。

（二）利用古文资源，有助于学生作文水平的提高

精美丰富的古文资源，为学生提供了大量的写作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能够自然而然地把千百年来历经岁月磨炼至今仍放出夺目光彩的古文资源恰到好处地运用到作文中，必定会增加文章的思想内涵和语言文采，进而提高学生的作文水平。

（三）利用古文资源，有助于学生文学素养的提高

学生在语文学习中通过训练和实践而获得的文学技巧或感受能力都称为文学素养。在语文教学过程中，我们往往会发现，如果一名同学的古文修养已经达到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，进而语文的总体修养也是比较让人满意的。

二、思考

（一）对古文的热爱正彰显了人生的意趣和生命的活力

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，“感觉——理解——领悟”这三者是个循序渐进的过程。对于古文资料，我们必须结合其时代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能将材料加以灵活地运用，帮助学生分析和欣赏，更好地把握选文取材、立意、构思或表达技巧等方面的特点，以便于更准确地抓住其精髓，获取写作的借鉴。

（二）对古文资源的挖掘正体现了古文学习的重要目标

笔者认为古文教学的重要目标是完成文化上的传承，做到学以致用。所以对于古文中字、词、句、篇的学习只是为了实现终极目标的一种手段、过程。

古人崇尚“仁义礼智信”，往往把这些作为他们行为的准则。这些崇高的道德要求通常都凝聚在古文资源中，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，勾践灭吴、苏武牧羊、岳母刺字等等。我们要深刻地挖掘古文资源，从中感受我们国家的历史文化、人文精神，把这些知识转化为自身文化和文学素养的一部分，进而构建属于自己的精神家园，达到“修身治国平天下”的理想境界。

三、实践

古诗文具有的深厚的文化积淀，合理巧妙地对其加以引用，将能大大提升文章的文化品位和审美趣味，使文章充满古韵美。

（一）挖掘语言资源，增添文采

1.用诗文拟题

文章的标题是读者的第一着眼点，这个位置比较突出、醒目，容易引发关注。此处巧妙引用古诗文名句，能让题目显得大气典雅，富有文学意蕴，文采横生。

如2000年山西考生的《横看成岭侧成峰》引用的就是苏轼《题西林壁》中的诗句作为题目，紧紧扣住文章写作要求，具有严密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑风雨任平生》，化用苏轼《定风波》中的语句作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。再如《感时花溅泪》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了这一方法，使得文章充满吸引力。

2.用诗文做纲

写文章讲究框架紧凑严密，成文要有思路，因此需要有“纲”来贯穿全文，统领全篇。古诗文具有音韵美、对称美，言简义丰，以其为“纲”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重庆高考满分作文《诗人·明月·黄花》中，小作者以两段自己创作的古诗文作为构架文章的思路。评卷老师说：文章最突出的特点是语言功底深厚，全文行文流畅，充满诗情画意。特别是能在很短的考试时间内自填两首词作为每部分的开头，文采斐然，不同凡响。

2004年湖南高考优秀作文《琵琶行之父母有情》将《琵琶行》一诗中有关音乐描写的诗句抽取出来，为所叙之事做章节纲要，让文段内容一目了然。如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“间关莺语花底滑”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“座中泣下谁最多，掌上明珠双眸湿”。这些诗句关键诗句，被引用为纲要成为段落小标题后，既独立成段，又浑然一体。同时小作者将自身在成长中所获得的亲情之爱尽情展示，流露出浓浓的感恩之情，真可谓“润物细无声”。

（二）挖掘思想资源，凸显立意

古往今来，无数文人以其雄才大略行经世济民之路，圆富国强民之梦。他们高风亮节，鞠躬尽瘁，以百姓忧苦为先，以自身安适为后，他们深邃的思想为我们提供了很多的精神食粮。

在生死抉择面前，屈原择死，以死明志;司马迁择生，以生践志;渔父择隐，以隐待志。在人生困境面前，苏轼漂泊赤壁文传千古，陶渊明归隐南山菊香悠悠。《寡人之于国也》中传递着“民贵君轻”的民本思想;《五人墓碑记》表达着“自强不息”的民族精神。了解古人的思想，对丰富学生的文化底蕴和提高他们的道德素养具有重要意义，对他们汲取民族智慧、发扬民族精神、形成健全人格也有深远的影响。

（三）挖掘文体资源，彰显个性

能够阅读和领悟古文，是古文学习的基础，如果能用古体作文，则是将写作提升到了新的境界。高考作文的语言除了要符合文题要求，尽可能得体准确之外，还应该尽量地彰显鲜明的个性色彩。古文基础好的同学可以模仿古典诗文的语言，用文言的笔法来表达现代的感悟。这无疑也是高考作文“出彩”的一记妙招。

“呱呱小儿，但饮牛湩（dòng），至於弱冠，不明犍状。佌佌（eǐ）之豚，日食其羓（bā）。洎（jì）其成立，未识豜豭（jiān jiā）。每啮毚（chán）臑（nào），然竟不知其夋兔（qūn，同狡兔，见韩愈之《毛颖传》）之三窟也。方彼之时，窋（zhú）诧之态，非闠闠（huánhuì）之中所得见也。今北方久熰（ōu），瀵（fèn）氿（guǐ）甃（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）坲坲（fó），焘天幠（hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆霶霈，洚水肆虐，当此之滈，茅舍尽走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段节选自2010年江苏的高考满分作文。阅卷老师表示：“这位考生此方面造诣相当深，不仅会用古字，而且用得很得体，能在考场上短时间里活用古字，说明他已纯熟于心。”一位专家表示：“这位考生用的是纯正文言文，修养的确很深，直接读古文献的硕士都没问题。”作者王云飞同学用深厚的古文功底赢得了阅卷老师的高度肯定，也为自己打开了通往大学道路的大门。

【参考文献】

[1]方涛.近十年高考作文研究及教学反思[D].武汉：湖北大学，2010.

[2]许瑞军.初中生写作中古诗文的运用[J].语文学刊，2009（16）：83，109.

[3]刘波.高考作文如何妙借古诗文“出彩”[J].中学语文园地（高中版），2008（7）.