兴趣引路,快乐数学

2016-05-30 17:25程洁
教育界·上旬 2016年2期
关键词:练习兴趣实践

程洁

【摘 要】兴趣是学生发展的基础和动力源,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。学生的学习兴趣被激发,是学生学习心理发展的具体体现,能成功地促进他们的多元发展。所以,教师只有善于激发和培养学生对数学学习的兴趣,才能充分地调动学生学习数学的积极性。

【关键词】兴趣    数学    活动情境    练习   实践

学生的需要是多种多样的,如求知的需要、理解的需要、自我实现的需要等等。因此,在数学教学中,教师必须充分考虑学生自身的各种心理需要,从学生的实际需要出发,因材施教,以切实可行的教学方法引导学生进行探究和创新。根据学生好奇、好动、好胜的心理特点,可以从这几方面去培养学生学习数学的兴趣:(一)创设活动情境,唤醒兴趣;(二)精设练习,增添兴趣;(三)动手实践,提高兴趣;(四)进行情感交流,增强兴趣;(五)运用多媒体等现代化教学手段,增添兴趣。

一、创设活动情境,唤醒兴趣

在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣,可以从小学生身边熟悉的事情出发,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,让每个学生都扮演情境中的一个角色。这样,学生上课就是在情境中参加各个活动,在活动中学习知识。这样学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高。

例如,教学第二册《元、角、分的认识》一课时,把这节课的内容设置成“同学们去商店买东西”这样一个情境,把例题和练习题设计成商店里发生的事情,学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里,售货员拿出各种钱币让学生分类,接着让学生认识各种面值的人民币。讲“元、角、分的进率”时,可以这样设计:小明去商店买一支笔要花一元钱,但他只有面值一角的钱,他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢?让学生小组讨论,互相交流。创设恰当的学习情境,既能活跃课堂气氛,又能调动学生学习的积极性,久而久之,学生学习数学的兴趣会越来越浓。

二、精设练习,增添兴趣

解决问题是学习数学的重要手段,数学是抽象的、严谨的,这就决定了解数学题是缜密、乏味的过程,是需要通过大量的练习才能达到熟能生巧的程度。形式单调、简单重复的练习,往往使学生产生厌倦、兴奋点转移,因此要重视练习环节的精心安排,使学生自始至终保持强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。练习的形式和方式要多样化,同时可变换题型,培养学生观察、思维、类比、联想等解题技巧,从乏味的解题过程中,寻求成功的喜悦和乐趣,以此来巩固学生的学习兴趣。

例如教学比例应用题后,教师设计这样一道题:一辆汽车3小时行138千米,照这样计算,5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答,看看谁想的方法最多。这时,同学们争强好胜的心理表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用归一法、倍比方法、方程、比例方法等解法后,教师接着说:“还有没有其他的解答方法,请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来,过了一会儿,一个同学举手回答:“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5,根据已知一个数的几分之几是多少,求这个数,列式:136÷3/5。”这样,学生在解答问题的过程中充分体验到了成功的喜悦,从而增添了学习数学的兴趣。

三、动手实践,提高兴趣

人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时,也要充分运用感觉器官,直接形象地感知学习材料,然后由感知到表象,再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势,更需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行。因此,在教学过程中,每学一个新知识,教师都要充分运用直观手段,丰富学生的感知材料,使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来,让他们在玩中学,在学中玩,把有意注意与无意注意结合起来,促使他们自觉的学习。在引导动手操作的活动中,创设情景,诱发学生的求知欲望,启发思维,使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

四、进行情感交流,诱发兴趣

利用数学知识中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着儿童,即使这种活动需要克服较大的困难,他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美,才能引发学生不断探索的欲望,激起学生智能的涟漪,点燃学生创造的火花。比如,我给学生讲“数学之王高斯”“几何学之父欧几里德”“代数学之父韦达”“数学之神阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学产生了极大的兴趣,同时也使学生从中也受到了教育,起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。

五、运用多媒体等现代化教学手段,增添兴趣

把电教媒体引入数学课教学,既能耳闻,又能目睹,教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点,集声、色、光、图为一体,以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激,促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互,从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发,促进学生全面、均衡、主动的发展。为了更好地体现教学的全过程,利用多媒体把教材中静止的图片转变成动态的画面,使学生的注意力更加集中,更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时,利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点、突破难点。

【参考文献】

[1]宋贤良.试论艺术教学中的兴趣培养[J].教育艺术,2003(08).

[2]骆伯巍.教育心理学原理[M].杭州:浙江大学出版社,1996.

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