民族地区职业英语教学改革刍议

【摘要】随着新一轮西部大开发的确定，贵州的发展面临着良好的机遇，作为人才培养基地的各大高等院校，就如何培养专业领域内既有广博知识又有良好的英语沟通能力的复合型人才，已经成为各类职业院校的教学重点之一。高职院校职业英语教学的改革也正在进行，如何解决职业英语教育面临的问题，采用创新方式开展教学是本文研究的重点。

【关键词】职业英语 教学 改革

引言

我国著名的教育理论家陶行知先生曾经说过这一的一句话，“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”我认为这句话来形容英语教学非常恰当，基于贵州地区的发展特点而言，职业英语教学想要真正的找到出路，必须摒弃“老模式”，重建“新想法”。

一、 职业英语教学中存在问题

根据贵州的地域性、经济、文化发展特点，贵州的教育面临历史原因、现实条件、经费投入、贫困、师生方面等问题。因此各类层次的英语教学更容易受到传统习俗和当地英语发展的约束，那么基于职业英语的发展特点，教学中发现以下问题：

首先，教学形式过于单一。贵州省是一个少数民族聚居的地区，人口分布不均衡，导致了文化、教学体系的匮乏，因此也导致了将职业英语的课程教学演变成课本教育，缺乏一定的实践性。

其次，教学模式课堂化大于实践化。虽然这几年我国倡导将大学、职业学院的教育搬到课堂外，但是在实施过程当中还是存在很多问题，就贵州地区的发展而言，职业英语教学仍然以课堂教育为主，学生大多从课本中和课堂教学中获取知识，而实践机会不多。

此外，口语障碍与学生英语水平的差异制约了课堂教学。贵州省共有民族成份56个，全省民族构成仍以汉族为主体，共分布有55种少数民族，少数民族人口占全省总人口36.11%，来自不同家庭背景、风俗习惯、语言文化的汉、苗、布依等学生，对英语学习心存畏惧，突出在口语训练方面，教学中出现两极分化。

二、职业英语的教学特点分析

1.职业英语与普通英语教学的区别。职业英语与普通英语的教学存在很大的区别，首先这种教学模式不仅仅以课本为主，而是要注重学生的个人能力培养上，为社会塑造专业型英语人才。在普通英语的教学中，以语法、阅读、单词为主要教学流程，而职业英语把重点放在口语的锻炼上，并且职业英语要为学生今后的工作做铺垫，因此它的教育实践性很强，也非常具有教学的灵活性。职业英语的方向具备针对性，这种教学模式对日后的个人发展有很大的推助作用。

2.课程体系与实践相结合。就职业英语教学来说，职业英语的特色还表现在“听”、“说”、“演练”这三方面上，在课本及课堂实践中进行，但是这种教学内容不仅仅局限于教材之中，老师可以充分运用多媒体，结合自身的教学经验培养学生的英语能力与口语技巧，因此在职业英语课堂当中经常可以看到师生互动、生生互动等情景。

3.职业英语的社会化。顾名思义，职业英语主要意思为：在工作及外在环境下使用的应用英语。那么在英语环节的锻炼上就不应该忽略职业英语的工作化、社会化。在职业英语教学当中，容易犯下这样一个错误，那就是按照固有的知识点去教学，从而忽略了它的本质意义。其实在课程里面，职业英语教学还停留在较为传统的模式当中，老师运用课堂环境去巩固课本知识，学生将学习作为一种课业任务而非真正的社会化锻炼。职业英语的社会化要体现在社交英语的锻炼上、商务英语的理解上与对社会化工作环境的具体磨练上。因此只有把握好以上几方面，才能够真正的做到学以致用、达到职业英语标准。

三、职业英语改革创新策略研究

1.改变传统教学体制、实践与课堂结合。对于贵州地区来说，面临着各地州的文化教育发展不均衡，想要提升职业英语的教学效率，要从体制抓起，我们应当告别传统模式的英语教学，采用实践与课堂结合的方式开展教育。比如这几年非常流行一种学生与教师的英语探讨模式，老师与学生之间展开互动，创设一个工作环境，拟定一个学习主题，比如宾馆前台接待，老师和学生用英语分别表达自己的想法，然后分组进行角色扮演，最后依然用英语进行评价和总结。因此我们必须改变一对多的课堂讲解模式，让活动和实践更好地融入到职业英语的课堂当中。因为一对多的讲解模式很多时候缺少互动，这种传统的教育体制不能够很好的带动学生发挥他们自身的潜力，也容易让学生产生一定的课业倦怠感。

2.将职业英语的教学商务化、凸显行业特色。这几年，针对于全国地区职业英语的教学来说，不少地区已经开始采用商务模式去展开课程，比如在课堂上会模拟商务情景，或是利用寒暑假的时间为学生找寻实践企业等等。笔者认为这是一个非常好的开端，想要真正的改革职业英语，首先就要从教学模式开始，我认为教学的商务化就是从教材、教学模式和实践开展，如考察当前所采用的教材版本是否实用，是否真的能够与企业所贴合，在教学模式的展开当中可以采用商务模拟的方法，让学生扮演办公室工作人员角色，采用一些情景教育方法，将职业英语的教学商务化、社会化，全面提升素质教育水准。

凸显行业特征是认清职业英语的行业特点，能够充从商业、社会、教育这几个方面去教导我们的学生，这就需要将教学的重点慢慢的进行转移，让学生学有可用，能够真正的说出来，教师要多去寻找实用材料，努力为学生寻找学习资源，开发他们的智慧与才能。

3.把口语训练放在第一位。当今职业英语教学当中存在的弊端在于忽视口语训练，虽然这几年在体制的改革上一直呼吁素质教育，强化技能教学，但是真正的落实到较为偏远地区时，仍旧困难重重。我认为口语、阅读及写作必须要放在教学的第一位，最好将其与前期的基础英语教学分开，将口语教学列为素质教育重点之中。可以通过举办职场英语辩论赛、英语演讲赛、英语话剧、学唱英语歌等活动，一方面能够提升学生的英语能力，同时还可以增加他们对于英语概念的理解。在口语训练的阶段，老师必须认真严格的对待，绝对不可以存在忽略的思想行为，可能开始开展的同时会存在一定的困难，但是只要坚持长时间的灌输与锻炼，学生的口语能力一定会有较大程度的提升。

4.将心灵教育融入职业英语教育中。面对职业院校中英语能力较差的学生群体来说，我认为在职业英语教育中一定要融入心灵教育，即找到学生的内心问题。经常与学生沟通英语学习中遇到的困难，比如一些基础较差的学生应当给予怎样的教学建议，对于职业英语口语掌握较好的学生应当如何提升等等。在整个教育过程当中，不仅要重视教学部分，同样也要考虑德育与心理的关键性。想要打破曾经的教育困难与弊端，就要从学生的心灵辅导着手，引导学生从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，知道我们的学生真正的想学什么，怎么学，如何解决学习中遇到的困难等等，以此进行充分的沟通，有针对性的因材施教、因人施教。

结语：总之，职业英语教学要突出以职业技术能力为核心的教育思想，从社会的实际需要出发，根据语言教学的规律和学生的实际进行相应的教学改革和实践，让学生学有所用，真正为社会培养出更多的高质量的英语复合型人才。

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