初级水平学生英语口语学习策略探究

郑祎琳

【摘要】随着新课改的不断深入，初级英语教程中的口语教学也随之越来越被重视，要求不但要学好听、读、写方面，更要提高自身的口语能力。从而给初级英语水平的教学带来了新的机遇和挑战。本文通过对初级水平英语口语教学的现状进行了深入的分析，并对其中存在的问题进行有针对性的整改。仅供于参考，希望能有所帮助。

【关键词】初级英语 口语学习 现状 探究

学习一门外语的目的不仅仅是为了应付于考试，更重要的是学习致用，灵活的运用英语与他人进行沟通交流。随着国际化进程的快速发展，学习英语的重要性日益凸显。越来越多的企业用人单位将英语水平作为招聘人才的门槛。因此，针对初级英语学生，教师必须认真分析学生的学习特点，加强口语学习质量，提高学生的语言运用能力。

一、初级英语口语教学现状及分析

1.教师思想不够重视，教学方法指导不够。现在的初级英语水平考试形式仍然停留在听、读、写的方式，对于口语部分没有明确的评价和测试。为了应付考试，教师把教学重点都集中在读、写、听方面，继而教学时间也有所严重的偏移，导致课堂上口语训练时间会很短，有的甚至根本没有了这部分的训练。这些都与教师的思想观念有关系，认为当前没有口语测试，所以这方面不重要。同时，在口语方面的教学中，更是不重视，方法老套，模式单一。

2.学生缺乏学习兴趣，口语练习严重不足。据调查所知，大部分学生对口语学习不感兴趣，所以在课堂上也不愿意张口，懒于互动。学生们都在“沉默如金” 课堂气氛极其不活跃。有时教师不得不以点名的方式来完成口语交流的活动，可是点名也足以有效，有些学生羞于开口讲英语，怕发音和语调上拿捏不准，被同学耻笑，从而产生心理障碍而采取回避的态度。显而易见，在有老师带动的课上，学生的表现亦是如此，课后的自我练习更是不会实现。这样会对学生的口语能力极其的不利。

3.学生口语基础不牢，语音、语调把握不准。上述讲到有些学生羞于开口讲英语，怕说错，这都是对口语基础掌握的不牢的原因所导致的，主要表现在以下三个方面：第一，没有完全掌握音标的发音，甚至有误。尤其是对一些发音相似，很难辨别的音。还有部分学生受当地方言的影响，发音时也很难精准。第二，单词重音、语调撑握不准。例如，同一个单词，重音发在不同的音节上，就会有不同的词性意思。同一个句子也是如此。第三，连读、弱读、失去爆破等口语技巧不熟练。有些学生在进行口语交流时，都是生硬的清楚的念出来，用力平均，没用连续、弱读、失去爆破等。听上去，很古板，没有节奏感。

二、提高初级水平英语口语的有效途径

1.倡导“任务型”途径，优化课堂教学。要想提高学生的英语口语能力，首先要优化教学模式，倡导“任务型”教学途径。在口语教学活动中，要本着以学生为中心，按老师给的轨道走的原则完成口语教学活动。并在其过程中多设计些交流、沟通的环节。这样可以激发学生的学习兴趣，加强对口语学习的重视，使其充分发挥口语学习的主动性。与此同时，就会对教师的要求更高，在整个口语课堂的教学过程中，教师就是其中的“指挥者”只有指挥正确无，底下的学生才会唱出“动听的歌曲”也就是讲出正确流利的口语。

2.营造良好的语言学习环境。提升口语的最有效途径就是身处于一个良好的语言环境，尤其对于初级水平的学者来说，更是一个快速提升的好办法。因为在这个环境中，学生才能学会运用英语思维，掌握语言的精髓。传统英语教学中，老师一般都用英汉结合的方式传教，而不全采用英语式教学，这样混乱的语言环境使学生没有提升口语能力，反而加更依赖于汉语。所以要给学生创造全英式的学习环境，鼓励学生用英语回答问题，整节课堂上无论是师生之间，还是生生之间都要用英语交流。必要时，可以设立“奖惩制”如果发现有谁说出一句汉语，就要罚其背诵一篇英语小故事，并在下一节课讲给大家听。这样无形中都可以加强学生的学习兴趣和学习的主动性。

3.重视口语基础，打好学生口语学习基础。只有无书面语的语言，没有无口语的语言。只要是有声的语言，音标便是其根本。语音、语调不准确，对于英语口语的学习是致命弱点，不仅影响到学生的听力，更会直接影响到学生学好英语口语的信心，因此抓好、抓实语音、语调的教学是开展好英语口语教学之要著。具体方法就是：加强语音、语调教学，使学生英语口语发音准确、规范。其中有一点需要注意的是，英语的发音只有一种，可是口音就会有很多种，这与国家、地区和民族等因素有关。就尤如中国的方言一样，当然是什么口音不重要，重要的是发音要准确、规范。

4.运用各种方法，拓宽学生口语学习渠道。要想拓宽学生口语学习的渠道，可以运用很多方法，比如多读多背，正所谓是“书读百遍，其义自见”意指是读在学习中的重要性，而对于英语口语练习中也同样重要。大量的阅读和背诵可以增加学生的语言输入量、累积词汇量，最重要的是可以增强语感。另外，需要注意的是，在朗读和背诵时要注意模仿，模枋对于学习任何一种语言来说都是很有效的方法。可以多给学生多播放一些纯正的英文阅读或是小故事，让学生模仿其发音、语调，甚至可以让学生分角色进行演练。这样可以利用语言与场景和人物结合起来，效果更佳。此外还可以利用多媒体教室给学生播放英文电影、歌曲等，让学生可以在一个轻松愉悦的环境中学习英语口语，达到寓乐施教的目的。

结束语：要想掌握精准的发音，说得一口流利英语，不是一朝一夕就可以促成的，特别是对于初级水平的学生来说。更需要老师正确的引导，极积发挥老师的主导作用，灵活施教，使学生的口语能力更进一步。

参考文献：

[1]田东.任务型教学法在初中英语口语课堂中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2010（3）.