高校生物实验课教学存在的问题及对策

闫国光

摘要：随着我国高等教育教学的发展，一些新的教育教学策略和思想应运而生。高等教育应该以促进学生的发展为目标，在教学内容和教学方式的选择上应该结合社会发展的实际，除了提升学生的实践能力之外，还要让他们在激烈的人才竞争赢得主动。高校生物实验课是以实验为基础的学科教学，应该突出培养学生的创新性、实践能力和探究能力。但是目前的高校生物实验课的教学来说，存在重理论轻实践的情况，对学生实践能力和探究意识的培养也不足，教学策略和教学模式较为滞后，并且对学生的评价不够科学，这些问题都是需要解决的。本文中，笔者从自身的教学实践出发，探究了一些优化高校生物实验课教学的对策，希望能对高校生物实验课的教学发展起到一定的促进作用。

关键词：高校     生物实验课   问题   对策     教学质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.021

生物课是一门以实验为基础的学科，很多的知识教学和知识创新都需要丰富的生物实验。在教学的过程中，生物学的很多知识都较为抽象，学生学习起来较为费劲，难度系数也较高。针对这种情况，巧用生物实验，开展生物实验教学就显得非常有必要。就目前高校生物实验课教学存在的问题，我们应该给予正视，并且创新教育教学理念，革新教学模式，重视实践教学，不断优化教学模式和教学评价，提升教学队伍的综合素质，只有这样才能提升高校生物实验课教学的质量。

一、高校生物实验课教学存在的问题分析

（一）重视理论教育，轻视实践教学

近些年来我国的高等教育虽然取得了一些成果，但是由于各种因素的限制，还是暴露出很多的问题。不仅仅在生物教学上，在其他的理工科教育教学中，也存在重视理论教育，轻视实践教学的情况。近些年，高校不断扩招，学生人数有所增加，但是教育经费和师资力量却没有同步提升，这就导致很多问题出现了。在生物实验教学中，由于师资队伍建设滞后，有经验的教师必须上理论课，而至关重要的实验课却出现教师人数不足，或者是由新教师任教的情况，使得生物实验教学流于形式，达不到应有的目的。生物实验教学需要大量的实验器材和原材料，有的器材和原材料较贵，由于经费的投入不足，导致实践教学器材不足，原材料匮乏，生物实验课也不能完整的进行。在直观的教学课时安排上，生物理论课的课时明显多于实验课时，无论从哪个角度来看，高校的生物实验教学都存在重理论轻实践的情况。

（二）教学模式较为滞后，学生能力很难得到发展

学习的目的不仅仅是掌握知识，而是在学习的过程中习得知识，掌握学习方法和技巧。生物实验课的教学重在通过理论知识的讲授，让学生掌握必要的生物学基础知识，在实验的过程中巩固和运用。在生物实验教学的过程中，教师要注重激发学生的学习主观能动性，让学生动起来，培养他们的探究能力和创新意识。但是在具体的生物实验教学中，生物教师几乎是口口相传，手把手地教学生，让学生按照教材或者指定的实验步骤，从实验目的、实验原理、实验步骤到实验结果，都一一告诉学生，让学生依着葫芦画瓢，这样学生的思维就得到了禁锢，各项能力也很难获得发展。

（三）教学内容需要调整，评价方法不够完善

生物教学的目的不是让学生简单的习得知识，而是让学生开动脑筋，去开拓新的知识。但是在教学的过程中，教师往往讲授最多的就是已有的研究成果，这些成果都是多年以前的，而最近的研究成果都没有，这就使教学内容显得较为陈旧。在教学的过程中，一般的步骤就是学习理论知识——教师讲解——教师演示——学生操作，这样的教学活动中，学生基本上对内容不感兴趣，也很难获得启发。在教学结果的评价也不够科学合理，往往教师判定一个学生学习的好坏，就取决于生物实验报告，而生物实验报告展示的知识学生的写作能力，还能可能是复制或者抄袭别人的结果。这种评价方法也使得学生在学习上产生一定的惰性，觉得会不会操作都不重要，只要会编写实验报告就可以了，让生物实验学习偏离了方向。

二、优化高校生物实验课教学的对策探究

针对上述分析的问题，只要我们对症下药，是可以优化高校生物实验课的教学的。

（一）正确认识生物实验教学，做到理论联系实践

生物学科是一门以实验为基础的学科，无论是教育主管部门、学校领导，还是生物教师，一定要正确的认知生物实验。对于生物教学来说，要想优化教学过程，简化教学内容，把抽象的理论化的知识转化为具体的直观的生物学知识，是完全可以通过生物实验操作来实现的。在高校生物教学中，理论课固然重要，但是理论和实践的教学不是矛盾的，而是相辅相成的，理论课的教学可以促进生物实验课的教学，生物实验教学又会促进学生对理论知识的理解。为此，高校应该重视生物实践课的教学，在经费的投入上要适当增加，同时提升教师队伍的综合素质，招录有经验的或者是实践能力强的教师，只有这样才能提升学生的实践能力。

（二）创新教学模式，促进学生的全面发展

生物实验课的教学模式也要改变，如果按部就班的教学，学生的积极性根本调动不起来。生物实验课重在实验，重在提升学生的参与性和主动性，教学的目的也是为了让学生掌握操作方法，让他们在动手操作的过程中有所启发，并且习得相关的技能。为此，在开展生物实验教学的过程中，教师可以采取先学后教的教学模式，也可以开展小组合作学习，也可以开展自主探究学习，也可以创设问题情境，让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣，让他们参与其中，并获得全面发展。

（三）创造性的利用实验教材，革新教学评价

生物实验教材是统一的，也是固定的，但是学生水平是不同的，针对这样的情况，教师可以从学情出发，创造性地利用教材，也可以适当拓展实验教学的内容。同时，在教学评价的时候，要结合学生的实际情况，除了实验报告之外，也可以让学生动手参加生物实验，或者是学生自行研究的课题以及其他科研成果等。只要能体现学生在生物实验方面能力的都可以纳入到评价体系中。

参考文献：

[1]姚晓琴.高校植物生物学实验教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2012（16）.

[2]樊庆德.高校生物实验课教学存在的问题及对策[J].教育探索，2012（7）.