如何提高学生的写作能力

田丽敏

语文是最重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。我在语文教学中，认真钻研。在教学中注重听、说、读、写的训练，这四个环节在语文教学中相辅相成，有一项欠缺，就不能全面提高学生的素质，而提高学的素质是关键的环节，我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多。

当前，小学生的写作能力尤其是农村小学生的写作能力普遍偏低，这不得不引起重视。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们学生的作文水平普遍低下，大多数学生谈到作文就头疼，毫无作文的主动性和兴趣性。要想提高学生的写作兴趣，我认为教师应让学生在写作时有话可说、有话想说、有话会说。

一、让学生在写作时有话可说

要想让学生在写作中真正做到有话可说，必须引导他们平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木，风云变幻；感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以扩大自己的视野，积累丰富的写作素材。具体做法如下：

1、培养学生的观察能力，养成积极积累写作素材的习惯。

叶圣陶说过：“作文源于生活。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。在观察中要求学生首先要做到从“小”察起，全面细致。一说观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶、风云变化、鸟叫蝉鸣，都是观察的对象。身边亲人的穿着打扮、言谈举止；老师同学的音容笑貌、兴趣爱好等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。总之，要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。当然，观察还要做到全面细致，即对事物的全貌、事物的全过程、事物构成部分，以及事物彼此之间的关系，从头至尾、由此及彼地进行观察（如对于人，可以从外貌、行动、语言等方面去观察）。从不同的側面、不同角度去观察事物，并能透过现象看到本质，发现其内部，把握住事物的个体特征（如对于景物，可以调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的感觉器官去观察）。

2、要让学生养成勤于动笔的好习惯，如在生活中的所见、所闻、所感都要以小练笔的形式记录下来。久而久之，习惯养成，相信作文能力也会随之提高。

二、关注现实、热爱生活、引导观察

生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。要想写好作文，必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活，进行仔细观察，同时善于思考和感悟生活。关注生活，要做生活中的细心人，要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。

三、变大题目为小题

学生每年都要过六一儿童节、春节、国庆节等节日于是，有些教师便抓住“机会，每年每次过节或参加活动前，都要向学生 布置作文题目。如《快乐的六一儿童节》、《难忘的中秋》等等。这些题目大而空，没有启发性，结果是学生大吊胃口，节日不愉快，活动不爱参加，写作文更是应付差事。为此，在作文命题上，我们何不变大题目为小题目。如《记一次运动会》、《过春节》、《欢度“六一”儿童节》，题目太大，则可以让学生写《跳绳比赛开始了》、《我最喜爱的节目》、《坚持就是胜利》、等等，这样，学生就有东西可写，有真话想说，有情感想表达，写出的文章虽然稚嫩，却能听到童音，看到童趣，感受到儿童的心声。

总之，作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生作文，获取材料是基础，把握方法是桥梁，形成能力是目的。而學生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。