如何指导学生写出人物的鲜明个性

宋伟

学生在习作时，记叙文也罢，散文也罢，一般会涉及到人物，但读来感觉平淡，不能给人留下深刻的印象。原因在于学生不清楚写出人物鲜明个性的方法，更谈不上在实际写作中很好地运用了。那么，如何指导学生写出人物的鲜明个性呢？下面笔者以《品质》和《老王》中人物形象塑造的方法为例来谈一谈。

一、课前预习指导

根据以往的经验，课堂教学过程中，若学生对所学的文本不熟悉，那么学生的思维就难以跟上教学的进度，教师课前的预设也会大打折扣，更谈不上把控住课堂生成了。所以在教学这两篇文本之前，要让学生做好认真、充分的预习。既然是预习，就要从最基本的字词句开始，熟悉文本的思路结构，探究文本塑造的人物形象，体悟文本彰显的人文精神和价值观。因为人物在文本中不是孤立的，与文本的各要素——环境、情节、其他人物等有着密不可分的关系，理清它们之间的关系，才能把握住整篇文本，才能有利于完成预定的教学目标——指导学生写出人物的鲜明个性。

当然，在学生预习的过程中，有一个最重要的环节，就是请学生思考一个问题：“格斯拉和老王的个性特征分别是怎样的？”要求学生必须认真思考，可以同学之间互相讨论，然后将讨论的结果以图表的样式进行展示，课代表收齐后交由本人分析，发现学生的思维方法，制定课堂预设环节。

二、课堂教学过程

通过对范本的仔细分析，学生走近两位主人公格斯拉和老王，体会中外两位名家塑造人物形象的手法，加以模仿和演绎，做到心中有数，下笔有准，手法有变，能够在自己的习作中创造出个性鲜明的人物形象来。下面将课堂教学的相关内容略作整理，陈述如下：

1.走近格斯拉（手艺精湛、恪守职业、命运悲惨）。从他所拥有的店铺格局的变化来了解人物及当时的形势（环境：工业垄断对手工作坊的冲击），从文中对他的外貌神态等描写来体会人物的个性（外貌神态的变化），从他为顾客做靴子的情况及对靴子的态度来体会，从顾客对他的态度的变化来体会。

2.走近老王（忠厚老实、心地善良、知恩图报）。撷取感受深切的生活片段来表现老王的鲜明个性。给我们送冰块，冰大，车费减半——最老实；“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我没有钱看病——有良心、不贪钱；给三轮车装护栏，为顾客着想——体贴顾客；临终给我送香油、大鸡蛋以感谢——懂得感恩。

3.想要写出人物鲜明的个性，我们要注意哪几点，请同学们谈谈看法。学生的意见是：要写出能体现人物鲜明个性的言行；要选择能够体现人物鲜明个性的生活细节作为写作材料；要熟悉生活，写出人物生存的环境；要注意描写手法的综合运用；要有生活，学会感受生活的酸甜苦辣，感受人物的喜怒哀乐，懂得观察和思考。

三、课后延续巩固

在实际的写作过程中，往往会出现以下几个问题：注意到了人物的描写，但是没有变化，不能做到详略得当、重点突出；不能选择与众不同的事例来体现人物性格，人云亦云；行文不自然，为了体现用了某种刻画人物的方法，僵硬地模仿，刻舟求剑；不懂得观察和思考，没有认真地去感受生活中的酸甜苦辣，感受人物