写出真我与个性表达

潘姚芳

经常能听到老师们烦恼地说起学生写作雷同的现象，比如写到小姑娘，就写“白白的皮肤，大大的眼睛，黑黑的长发”，哪怕写作的对象其实是个黑妞；写到好品质，就千篇一律地写拾金不昧或者舍己救人，却视而不见班级里图书管理员为大家服务的辛苦，分菜分饭同学日复一日无怨无悔的付出……这种一个“模子”刻出来的写作雷同现象并非发生在个别学生身上，可以说在学生当中普遍存在。

学生为什么喜欢说言不由衷的话呢？结合自己的教学实践，笔者认为一个重要原因就是学生普遍把写作当成一项负担，从心底里认为这是一项为完成任务而完成的作业训练；其次，目前的部分写作教育对小学生的要求过高，要求孩子写脱离真实、远离自然的生活场景、社会场景，而不是孩子内心的真实感受，从而造成小学生作文中空话、套话比较多，真情实感比较少。其实，孩子学习写作，不是为了写出华美的文字，不是为了成为文学家，是为了表达、交流、应用，是为了从生活的点滴中获得感悟和体会。所以笔者认为，在小学这个作文的起步阶段，要引导孩子用儿童的视角去观察，用儿童的感触去体悟，用儿童的心灵去表达，引导孩子说真话、说小孩子的话，要让他们明白学会真实自然地表达，才是写作的最大技巧，才是真正的个性表达。

一、正确看待“我”的形象。学习我手写我形

写出真“我”是个性表达的基础。对于小学生来说，“我”是最熟悉的，也是最有话语权的，是学生写作的素材库，可是却常常被忽视，学生常常舍近求远，舍易求难去寻求自以为精彩的内容。引导学生珍视自“我”身上的写作价值，认识自“我”，了解自“我”，学写自“我”，是学生写出真我，学会个性表达的重要内容，也是解决雷同作文的重要步骤。

三、四年级经常会有介绍自我、描写同学一类的写作要求。这时学生可以抓住优势特长进行描写：如可以写“我”钢琴弹得特别棒，平时怎样练琴，取得多少荣誉；可以写“我”喜欢阅读，经常孜孜不倦、废寝忘食看书的场景。但是，班级里不仅只有明星学生，还有很多默默无闻的学生，更有一些问题学生。此类学生，没有这样的经历可写，怎么办呢？没有这样的经历可写，也可以写平凡人的不平凡，普通人的不普通。“高大上”的确让人羡慕，小缺点也亲切可爱。如有的学生爱哭，作业做不好哭，考试成绩差哭，家庭作业本子忘记在家里了也哭；有的学生不善沟通，不小心撞别人一下，不会主动道歉，最后还和对方打起来了；有的学生上课爱讲空话，自己的问题发现不了，别人一说话他却喜欢管闲事……这些小问题真实地存在于班级的学生身上，他们对这些题材再熟悉不过了，写起来自然是得心应手。每一个“我”都真实存在，有长处，有缺点，有脾气，有个性，真是一个取之不尽的题材库。

常说“巧妇难为无米之炊”，学生有了“米”之后，再讨论怎样烧，肯定简单多了。教师要做的就是对学生选材的肯定和必要的引导。教师可能会担心学生们写反面题材不健康，会影响他们的成长，事实上，这些问题都是学生成长过程中必经的阶段，教师稍加引导即可。写缺点是为了更健康，写阴暗是为了更阳光。真实地写一写“自己”的缺点，看一看“自己”的行为，议一议有什么问题，想一想可以怎样改进，或许效果会比写检讨书来得更春风化雨。这就是所谓的“以文化人”。

二、客观看待“我”的周围。学习我手写我境

任何一个“我”都是与周边的环境紧密相连的。写出真实富有个性的“我”必然离不开“我”学习生活的客观环境。客观看待这种熟悉而又陌生的环境，学习真实描写是引导学生写出真我，学会个性表达的又一重要内容。

比如写《我的家乡》这一类的题材。学生常常习惯性地去写自己的家乡多么美，山多么青、水如何蓝、空气如何清新，诸如此类。假如真的美当然应该引导孩子写好那独树一帜的美丽。可事实上，很多学生特别是外来务工人员子女周边生活环境并不理想，生活在这样的环境中，却让学生拼命描绘美丽的家乡，这无疑是让学生把写作文和讲假话联系在一起。假如学生长期经受这样的训练，怎么可能懂得个性表达，怎么谈得上对作文的兴趣。那何不让学生根据真相来写呢？假如家乡的河很脏，就让学生写家乡的河有多么脏，为什么会这么脏，以及自己的想法，自己的希望，不也是一篇很好的文章吗？又如家乡的交通比较拥堵，就让学生写出堵车的“盛况”，这么堵的原因以及自己的建议，一样也是一篇很好的文章。

根据实际情况写作，引导学生说真话，才不会让学生觉得无所适从，而且，学生也能在实实在在的表达中提高写作能力，并最终在真实表达的基础上学会个性表达。同时还会让学生有一吐为快的愉悦，有痛快淋漓表达的成就感，享受到作文的快乐和喜悦。

三、真诚体会“我”的内心，学习我手写我心

通常说，文章有真情才能够感动别人。可是，情是摸不着、看不见的，特别是对于一些不善于沟通的学生来说，这比写客观的环境、人物更难。要真正把“我”写活，把“我”的周围写好，更需要学会情感的体悟和心灵的表达。真诚地描写内心世界，才能更好地实现个性化的表达。

语文教材第八册第二单元的作文，安排的是让学生们写自己的心里话。大部分的学生都选择了妈妈或者好朋友来倾诉自己的心里话。可事实上，也有很多学生平时不习惯跟父母交流，甚至连自己的妈妈都从来不沟通。而一些外来务工家长，平时根本没有时间也没有能力跟孩子做情感上的交流。所以这种心里话，这些学生并没有真正的体验过。让他们来写这类作文，很有难度。此时教师应想办法把习作内容与学生平时熟悉的生活、学习、劳动情境结合起来，特别是与一些偶发事件结合起来，这是打开学生心灵，开展情感作文教学的重要手段。

作为教师，抓住集体劳动、班队活动、课间活动、偶发事件等契机开展类似的引导，让情景再现，在真切的环境中引导学生感受体会，是打开学生心灵，开展情感作文教学的好时机。其实每一位学生都有自己的“小九九”，无论是谁，都是从幼稚逐渐走向成熟的，遵守纪律、为人着想也都是需要在成长的过程中慢慢学习和体悟的！自私也好，小心眼也好，也都是成长的过程，写下来，看一看，悟一悟，也许会成长得更快呢！

虽然说写作是一项作业，是一项训练，但是，假如教师有一个写出真我的宗旨在心中，引导学生观察真人真事真情，鼓励学生写出真人真事真情，学生们的作文就不会只是一项作业，不会只是一项训练。因为人本身就有表达的欲望，就像是把小孩子放在有人的地方，他最终都能学会说话一样。当学生们真正懂得写作是写自己想说的话，写作是为了自我表达和与人交流，写作要珍视自己的独特感受，就会慢慢学会我手写我形，学会我手写我境，学会我手写我心，也就会因为真实自然地表达而实现个性写作了。