教师行动研究基本模式在大学英语课堂中的运用探讨

张晓

【摘要】教育研究者与教育实践者之间距离的拉近在很大程度上得益于行动研究。教师通过展开教学行为模式轨迹研究，可以有计划、有步骤地对教学问题中遇到的各种实践问题进行研究和辩证分析，通过长期深入观察对教学实施效果提出改进建议。教师行动研究的主要目的是通过研究教学实际问题，提出动态性解决问题的方案。本文根据教师行动研究基本模式特点展开讨论，提出几点解决教师在大英课堂教学行动中障碍的具体方法。

【关键词】教师行动研究 大学英语 运用探讨

一、现代化养成性教学模式的发展

早期的行动研究推崇使用“科学-技术”的方法，主张采用量化的形式来对教师日常备课、教课、课堂讨论、形成性评价等一系列教学活动细节展开探讨和研究，对于提高教师日常教学中的教学情境化和现场化情景式教学效果有重大益处。教师教学行动中的“行动研究（action research）”概念，最开始是由美国著名的教育学社会养成性学者勒温（K.Lewin）和知名社会工作实践活动学者科利尔（J.collier）提出来的。

他们在反思当今教育学界出现的一系列“教”、“学”活动实际，提出了一系列解决教育活动中的现实矛盾问题有效方法，对于提高教育活动中的时效性发表了独到的见解。他们抨击以往教学活动中沿用第一次工业革命以前的德国普鲁士的传统教学方法，在教学活动中采用“摇铃上课”的教学方法，对教学课时和板书讲课的时间安排的比较死，限制学生自由活动和发言的行为。传统的教学活动已经难以满足当今时代现代化教学实际的需要，经济时代不断发展和现代信息技术的不断进步，我们国家的教育部门对于大学英语教学课程改革的重视程度越来越高。

二、现代化养成性教学模式的具体运用

一般来说，任何教育行动都或多或少的带有自觉性，现代教育行动性教学就是强调将教育理论联系教学实际，主张“理论不仅是照耀真理的光芒，而且还是不断地推进实际工作改革的手段。”在现代化养成性教学模式的发展中，为了培养出更多具有较高实用能力的人才，必须要贯彻和落实教学在日常教育活动中的实践水平。

在新时期的大学英语课程教学过程中，开展教学改革，必须要注意将课程教学的难易程度与学生的理解程度相结合，使学生能够跟上教学的进度，起到切实提高教学理论应用性在当今时代教育中应用价值的目的。在日常的大英教学活动中，为了让学生可以理解数学中“拓扑学”中的唯一性原理，可以利用多媒体教学手段，通过计算机三维绘图让学生深刻理解人脸呈象的原理，明白眼部线条和鼻部线条十字部分确定脸谱形态的唯一性。在教学活动中，给学生发放指纹图片的放大资料，可以让学生更加清晰的了解几何图形的圆形、方形等构图规律，通过现场比对让学生更加清楚了解指纹图形的唯一性。在讲解课堂知识理论的时候，就准确地确定了行动的最终结果，可靠地确定行动成效，通过合理安排教学进度来制定明确的教学目标，从而在更大程度上提高现代化养成性教学模式教学的效果。因为，“教学目标”是一切教学活动的出发点，在针对理论应用性教学方法改革的过程中，开展应用性多媒体技术辅助教学，可以有效地将枯燥而抽象的教学理论，转化为具体而生动的“图像”、“声音”和“视频”等教学信息，可以为教师检验理论、提升教学效果，为学生应用各种理论定式提供有力支撑。

三、提高现代化养成性模式的教学效果有效方式

1.大力发展“差异化”模式教学。教学活动是一个动态的不断变化的过程，其行动研究要根据学生的个性特点和需求，开展“差异化”模式教学，在教学的过程中，教师必须要根据学生的兴趣，紧紧围绕着教学目标开展日常教学活动。

只有充分挖掘学生对于课堂教学的兴趣，才能够提高学生对于学科知识的忠诚度。如果有某位学生具有较强的语言天赋，那么该生便会在课堂上十分乐意和老师开展积极的互动，并且不需要老师敦促，便会在课堂学习中，积极提出问题。针对语法教学活动，老师可以一改以往教学活动中的“灌输式”教学，学生便可以轻松地进行“汲取式”学习，对于句子表达这些可以较好体现出学生水平的活动，老师要大力倡导学生开展“比”、“学”、“赶”、“帮”、“超”等等活动，让学生在自主性的学习活动中，不断树立自己的信心，找到征服英语学习高峰的决心。对于语言天赋不好和视英语学习为老大难的某些男生来说，教师在现代化养成性教学模式的发展研究中，应该致力于“以人为本”的教学活动推进，充分发挥这些学生的主观能动性，推行“一帮一”的教学结对子活动，让学生在互相帮助的过程中，相互感染对方，帮助学生树立学习的兴趣。

2.转变师生“教”与“学”的固定模式。从行动研究的缘起来看，教师日常行为教学眼睛牛活动的本身就是转变老师与学生“教授”与“学习”的固定模式，将现代化的教学手段与学生课堂学习的实际结合起来，推行松紧有致的新时代教学方针。然而，由于单个教师受到的教学水平和学术研究方向不尽相同，个人对于教育活动的认知水平和价值观的局限千差万别。因此，在现代化养成性教学模式中，应该大力倡导教学活动中的密切合作，强调各个学科之间的老师在日常的教育教学活动中，开展同行之间的学术分享。也可以通过学科内部的储备知识竞赛的方式，提高本学科的备课水平。

除此之外，校方领导还应该鼓励本校教师与校外的专业项目研究人员，进行合作和学术沟通，从而在根本上保证教师能够在教学活动中，切实做到将理论联系实际。校方领导应该积极为教师与校外专家搭建沟通与交流的渠道，促进“理论教学”与“实践活动”两种思维知识的碰撞与融合，通过集体性合作的办法方式，切实提高教学活动的可靠性和有效性。

3.提高多媒体教学在课程中的应用。在现代化养成性教学模式的发展中，必须要培养学生的“专业意识”和“研究意识”，必须要让校方领导认识到培养教师专业意识的重要性。通过养成性教学评价和教学模式改革深挖，培育教师特有的专业素养和专业的生活方法。由于在现代化养成性教学模式的发展中，课程的实际操作特点比较突出，课程的教师在日常教学的过程中，应该重视学生的具体学习活动的展开，不能够完全依赖多媒体英语教学手段，导致学生在学习的过程中注意力难以完全集中。应该利用多媒体手段进行精细化课程教学活动，促进素质教学过程中课程质量的提高，通过提高教学效率的方式保证学生的学习计划和目标顺利达成。可以将现代化的教学方式融入到学生的谈论活动中去，为学生提供配乐，背景展示、视频资料简介和教学PPT材料讲解。

4.给学生编程兴趣活动小组。前苏联著名的教学学家苏霍姆林斯基曾经意味深长的说过：“如果你想是教育工作给教师带来快乐，使每天的上课不至于变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”在现代化养成性教学模式的发展与研究活动中，必须要运用信息化教学手段来展现高科技发展对于现代化教学的反推作用。学校要大力营造“向科研要质量”的文化氛围创建工作，将多媒体技术广泛地运用到教育过程的普遍舆论之中，切实提高一线教育课程的教学效果。

在现代化养成性教学模式的发展中，教师应该将教学的具体运用与教学任务的驱动相结合，教师可以根据班级的座次特点，给学生编程兴趣活动小组，让学生在小组的学习中协同作业，通过双向的讨论与合作，将学科的知识点理解熟、掌握透。教师可以采用时下流行的交互自主的方式来组织教学活动。将教学内容的具体运用于教学任务的驱动相结合，提高学生在多媒体教室的日常课程教育的频率，利用互联网信息传播的即时性和海量性的特点，帮助学生打造一个更加开阔的事业。选取质量较高的双语视频给全体学生放映，满足学生对于学科知识发展历史了解的需要，最终在潜移默化的过程中，提高学生的文化课知识储备水平。

四、结束语

在现代化养成性教学模式的发展过程，教师必须要重视自身理论水平和科研能力的提高。将教学过程中的重点和难点进行全面拆分，在课程教育的过程中，强化“合作学习”的教学观念。同时，必须要坚持“以人为本”的教学理念，针对每一个学生学习能力和学习方式的不同，开展差异化教学。校方领导要重视对于教师的日常考核工作，通过学习、培训、与专家合作研究等方式提高教师的实验能力、网络能力、论文撰写能力与优质课程能力。

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