对大学英语SPOC模式的探讨

郭婧

【摘要】SPOC模式是一种小规模的在线课程，它具有小规模性、互动性、开放性、在线性四大特征，较之大规模在线课堂，小规模在线课堂更能保证教学的针对性，更有利于师生之间的互动，更方便资源的传播，因此在大学英语网络课程中得到了广泛应用。大学英语网络教学中加强SPOC模式的运用，要做到以下三个方面：丰富小规模在线课程的提供者，使教学主体多元化；重视小规模在线课程的推广；加强对小规模在线课程的利用。

【关键词】SPOC 小规模在线课程 大学英语 网络教学

20世纪末，互联网技术飞速发展，信息时代的到来和信息技术利用范围的扩大，使得人们的生活方式和学习方式发生了很大的改变，人们购物、生活、获取信息、投票、学习等一系列的事情，都在网上进行。互联网也对高等教育领域造成了不可避免的冲击，互联网的发展使得在线学习有了可能，在线学习模式的出现、发展和普及让传统的教育模式发生了很大的改变。

一、SPOC模式概述

在高等教育领域，运用互联网进行网络教学，最早出现在国外，1996 年科罗多拉大学的文理学院通过开设网络课程，引导学生通过远程学习的方式获得学分和学位，这种课程形式一经出现就受到了极大的欢迎，不少高校随之跟进，在线学习课程随之发展。继在线开放课程的潮流之后，哈佛大学、加州大学伯克利分校等全球顶尖学府又在尝试一种更为精致的网络课程类型——SPOC课程。

SPOC即为Small Private Online Course，是一种小规模的在线课程。从模式上来说，可以说小规模限制性在线课程是在线课程的的一个分支，规模一般在几十人到几百人不等。SPOC模式事实上是网络在线课堂加补充交流的一种模式，既融合了在线开放课程的优势，又弥补了传统课堂的不足。SPOC模式具有几大特点，一是小规模性，二是互动性，三是开放性，四是在线性。在国内，常见的模式是通过YY语音等语音通讯软件，不同的学习者进入到共同的学习频道，一起参与课程的学习。

以大学英语教学为例，SPOC在线课程是小规模的学生组成一个班级，教师的讲授主要面对这个班级的群体，进行在线的教学和讨论。除了课堂教学，SPOC模式下学生也共享一些网络教学资源。大概包括几个部分，课件超市，个人空间，班级园地，网络学院，英语学习，学习社区，图书馆，师资库，基地库，管理中心等。学习者可以进入课件超市选择自己感兴趣的课程，添加到自己的个人空间进行相关的学习，在学习之后，还可以选择在线考试，评判自己学习的效果。这种学习模式能够使参与学习者得到一定的学习反馈，并且能够通过班级园地，与共同学习者探讨学习经验，交流学习心得，因此受到学习者的普遍欢迎。

二、大学英语教学运用SPOC模式的作用

SPOC模式是在互联网进一步发展下的产物，这种模式是在线开放课程的进阶和提升，通过在大学英语中运用SPOC模式，能够让学生更好的参与到学习中，且SPOC模式形式更加多样，内容更加丰富。在我国，SPOC的模式以高校为主要提供者，还有部分私立的学习机构，如华图网校，新东方网校等。大学英语教学中运用SPOC模式的作用主要有三点：

1.摆脱时间空间的限制。运用SPOC模式，使得同学们共同进入一个学习频道，在线进行教学。学生可以来自于不同的地方，只需通过网络就可以共同学习。这种方式极大的方便了学生对于大学英语课程的参与度。在线开放课程可以聘请不同地方的名师资源，能够充分的利用教学资源。并且由于可以通过回放等模式，学习时间上也得到了很大的自由。

2.加强教学针对性。尽管大规模开放SPOC在线课程的发展时间很短，但是它迅速赢得了大量使用者。通过小规模的限制，将使用者集中在一个平台上，提供最优质的资源，教学更有针对性。且由于小规模在线教学人数较少，能够避免大规模在线开放课程的使用者较多难以管理的弊端，教师能够对学生进行全程关照。而且便于教师根据自己所教学生的特点，有针对性的选择教学内容，从而便于教学的展开，实现预期的教学效果。

3.便于师生交流互动。大规模在线课堂大多是老师讲，学生听，师生之间不能够进行良性的互动，而小规模在线教学通过在同一频道搭建师生交流的平台，使得师生同在一个空间，能够方便的在学习的过程中进行同步互动。借助通信软件，师生可以共同参与到网络课堂的教学讨论中，教师可以在课堂上对学生进行提问，学生也能够有针对性的进行回答，方便师生之间的彼此互动和交流，有利于课堂效果的实现。

4.便于资源交流共享。SPOC在线课堂的模式，使得教师能够方便的将自己课堂的教学课件传输给学生，这样优质的课程资源能够方便快捷的传播到每个学生之中。而且网络的快捷性也使得同学彼此之间能够进行学习的互助和资源的共享。通过SPOC的模式，实现资源的合理利用，有利于教学中的信息对称，既方便了教师提供和传播知识，又利于同学之间的互帮互助。

三、大学英语网络教学运用加强SPOC模式运用的措施

大学英语网络教学是一个运用现代化手段的教学方式，在网络教学中，融入SPOC模式对于提升教学效果有着积极的意义。大学英语网络教学中加强SPOC模式的运用，要做到以下三个方面：

1.丰富小规模在线课程的提供者，使教学主体多元化。在我国，小规模在线课程的教学主体多是高校教师和知名专家学者，而且是经过精心挑选的知名教师，课程设置也以精品课程为出发点。这种单一的教学模式，能够保证教学内容的专业性，但是不利于教学内容的丰富和教学形式的多样。在今后，可以把在线开放课堂的教学主体进一步扩大，吸引一些社会教育培训机构的一些教师的参与，也可以吸引个人参与。通过教学主体的丰富和多元进一步促进教学内容的丰富和教学形式的创新。

2.重视小规模在线课程的推广。国内在课程推广方面还需要向国外学习。在我国，只有高校内部的师生知道学校网站内部的精品课程，学校设置小规模在线课程也只是面对特定的学生。但是小规模并不意味着应用的规模小，小规模是教学规模小，但是知晓度和应用度则需要大规模的提高。目前，各高校把相当大的精力投放在小规模课程的参评上，而忽略了其推广和利用，使得小规模精品课程的实际作用没有得到相应发挥。小规模在线课程不仅仅在于提高内容，更重要的是推广到学生中去，使学生能够通过小规模在线课程方便自己的学习和生活。

3.加强对小规模在线课程的利用。目前，很多学生对于小规模在线课程的利用程度还不够，不知道小规模在线课程的存在。要做好小规模在线课程的推广和利用，一是要加强宣传，使大家知晓。二是要提高小规模在线课程的质量，使大家愿意使用，愿意传播。三是要进一步加强小规模在线课程的形式，使在线开放课堂能够充分调动学生的参与性和积极性。四是进一步扩大在线开放课堂的覆盖面，特别是加强对乡村学校的覆盖。

四、结论

SPOC模式是一种小规模在线课程的形式，它打破了教学的空间和时间限制，能够进一步丰富课堂内容，且较之大规模的在线课程，更具有针对性和灵活性，方便师生交流，对于促进教学效果的实现起到了积极的作用。然而小规模在线课程目前并未在英语教学中得到较好的应用。今后，各个高校要进一步加强对于小规模在线课程的推广和应用，促进教师主体的多元化和课程资源的多样化，以更好的促进高校英语教学的发展。

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