基于生态教育观的大学英语听说课程设计研究

张明宇 安冬

【摘要】随着课程改革进程的不断加深，教育方法和教育手段正在不断的完善和优化。生态教育观的出现就很大程度上解决了课程的生态失衡现象，让教育更能够达到提升学生学习能力的目的。所以本文对基于生态教育观的大学英语听说课程进行设计和研究。

【关键词】生态教育观 大学英语 听说课程

生态教育观是包括生态多样化理论、生态体验理论和可持续发展教育理论。在大学的英语听说课程教学中，经常会出现教学目标功利化、教学过程乏味、教学能力考核方式重复和教学内容缺少中国元素等问题，使用生态教育观就可以让教学系统得到新型的构建方式，有效的提升学生的学习兴趣和学习能力。

一、生态教育观的概述

生态学这一观念最早是在1866年由德国人Haeckel所提出的，经过多年以来的发展，逐渐成为一门非常完善的理论，在世界范围内的得到了很广泛的运用。尤其是在教育领域的应用收到了很好的成效。其中生态多样化理论就是将要在教学的过程中注重学生之间的差异性，从而让学生的能力得到提升。生态体验理论是指让学生吸收外部的有用的知识，从而扩充自身的知识量和知识结构。可持续发展的理论是指教育体系能够为社会的发展提供源源不断的人才。通过这一理论的可以看出，将生态观引入到教育中能够发挥非常大的功效。

二、大学英语听说课程的生态现状

1.教学过程比较乏味。一般情况下，大学英语听说课程的内容比较单调，教师也没有充分的调动学生的学习积极性，没有充分的调动学生的感官进行学习，所以往往会让学生出现厌学的情绪。

2.教学目标比较功利化。大学英语听说课程时让学生的英语交际能力得到增强，但是在具体的教学中，就会与教学成绩和考试成绩紧密的联系在了一起，更多的学生为了得到好的成绩而学习，而不是有效的提升自己的英语交流能力，所以与教学的目标有所偏离。

3.教学考核方式的重复。大学英语听说课程的考核一般都有教学中的随堂考核、听说课的单独的分数和期末听力考试的分数，所以这种重复的考核会让成绩比较差的同学失去自信心，从而让他们失去了英语学习的兴趣。

4.教学内容没有结合中国元素。在英语课程的教材中都是以美国英国为背景的，所以同学在理解上会出现一些困难。由于中西方思维方式上有很大的差距，所以学生的学习效果会比较差。

三、大学英语听说生态课程的设计和建立

1.英语教师与学生之间的平衡。在大学英语构建生态课程的时候，英语教师应该一学生为主体，充分的重视学生的英语知识体系的构建，利用教学中的各种设备和教学器材来更合理的进行教学。所以在具体的教学过程中，教师要起到引导的作用，要让学生积极的参与课堂的教学中，教师可以多提出问题，或者设计一些英语小游戏，利用多媒体的教学工具来播放一些英文的电影或者歌曲，让学生在比较轻松愉悦的氛围下锻炼自己的英语听说能力，也让学生增加对英语课程的兴趣，从而充分的调动自己的感官来进行英语听说的训练。

2.教学目标与教学过程的平衡。根据教育改革的要求，高校对学生进行英语教学的目的应该是培养学生的英语交际能力，增强学生的英语素养和文化修养。所以高校应该充分的重视英语听说的教学，丰富英语课堂的教学手段，灵活变换英语教学方式，使用先进的思想进行教学，让教学系统充分平衡。所以，英语教师应该在具体的教学过程中努力的提升自我的专业素质和水平，扩充自己的知识量，从而优化自身的教学方式，让学生能够通过教师生动有趣的教学方式学习到更多有用的知识，从而运用到未来的生活中去。

3.教学课堂与课外学习的平衡。想要达成教学课堂与课外学习的平衡，就要在加强课内英语课时的基础上，让学生在课外也锻炼自身的英语听说水平。首先英语教师应该在课堂上加强学生英语知识体系的构建，让学生在英语课堂上有效的学习。同时，教师和学校都应该在课外开展一些英语的活动，这些活动的设计应该合理的加入中国的元素，让学生能够将自己所了解的东西与英语学习相连，让学生可以在一种英语的环境下有效的巩固自己在课堂中学到的知识，还能够让自己的英语交际能力得到提升，为他们未来走出校园之后的社会实践奠定良好的基础。

4.多元学习效果评价的平衡。生态教育观在教育中的作用十分重要，与自然生态中的食物链有着一定的相似之处，所以学生在最终获得知识之前会经过很多的环节，这些环节的设置都能让学生更好的接收到英语的知识。所以大学英语听说课程要充分的遵循教育的生态链，对学生学习的效果进行合理的科学的评价。具体在考核的过程中，应该注重英语的交际能力的考核，使用更加综合的考核方式来对学生的学习效果进行评价。

综上所述，高校的英语教师在进行听说课程的教学中，应该使用生态教育观来对课程系统进行一个全面的设计的重构，就能够达到师生之间的、课堂内外学习的和多元学习效果评价的平衡，让英语听说课程更加符合教学的生态平衡理念，从而有效的提升英语学习的效果。

参考文献：

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