如何实现微课与物理常规课的有效融合

关春虹

摘 要：微课是通过简短的视频或音频等多媒体形式记载，以单一知识点为教学内容，以短小精悍为特点的一种新式的教学形式。随着今天网络技术的飞速发展，正受到越来越多人的关注。本文介绍了微课的背景和特点，将其与常规课的特点进行了比较，并从课前预习、课堂学习、课后学习、随时学习的角度分别对微课与物理常规课的融合做了阐述。

关键词：微课；常规课；有效融合

微课作为一种新型课程资源得到了越来越多人的关注。但国内微课资源在课堂教学上的实践与应用仍然处于探索阶段。作为一线教师，由于教师接触微课的时间短，创作少，对微课在教学上的应用还存在一定的疑惑。而高中物理学科对学生来说普遍觉得难学，那么如何利用微课辅助物理课堂教学，提升物理课堂教学的有效性，找准微课与课堂教学的切入点是关键。经过一年多课堂教学的研究与实践，在教学上如何实现微课与物理常规课的有效融合，下面结合实例谈谈自己的做法。

1 微课与常规课的比较

微课是相对于常规课来说的一种微小的课程，一般时长在10分钟以内，而常规课时长45分钟，所以微课不能替代常规课，只是一种新型课程资源。相对于常规课，微课只针对某单个知识点，针对性强。并且相对于常规课，它的知识点可以反复呈现，有利于学生的自主学习。

除了上述区别外，与常规课相比， 微课对师生的整体素质及校园的基础设施建设提出了更高的要求。对学生而言，微课能促进学生自主学习与个性化学习，通过观看微课视频，对知识进行查漏补缺，自主选择性强，同时，微课还要求学生具有分析、收集和应用信息的能力 [1 ]。对教师而言，授课场所已经不局限于教室，教师需要制作微课视频，让学生可以随时随地进行学习，而这不仅需要教师具备较强的学科知识与教学技能，对教材的把握度要强，同时还需教师提高信息技术水平并改进教学方法，能在简短的时间内讲授清楚某个知识点。当然对物理学科而言，并非教材中所有内容都适合进行微课教学——对于大部分的内容来说， 其知识点明确，只需要清楚地讲授某个概念、公式、实验等即可，这些就能达到编制微课的要求；教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。 而对于需要长时间持续探讨的课程或是对复杂解题过程的讲解，微课便不能达到较好的效果 [2 ]。如《向心力向心加速度》中探究向心力与哪些因素有关的教学中，需要在课堂上通过猜想、提出方案，设计实验，进行探讨得出结论，这部分的教学必须经过合作探究和充分的师生互动，学生才能认识、建立和理解向心力与哪些因素有关。用微课教学就达不到这一效果。

2 微课与常规课的有效融合

在知识更新日益加速发展的今天，前沿信息越来越多，常规课已不能满足这方面需求，因为传统教学方法和方式较单一，在课堂上提供的信息量相对较小，往往较难满足学生日益增长的多样化的学习需求。由于微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，需要将两者有机地结合起来，取长补短，这样既能克服传统教学方法传授信息量少的不足，又将传统教学易于增强师生之间感情、活跃课堂教学氛围的优势发挥得恰到好处。教师也可以通过对教学中遇到的问题进行梳理和归类来拓展微课类型，如自主新学、复习巩固、拓展延伸、知识综合、方法指导等，实现微课与常规课的有效融合。

2.1 利用微课进行课前自主预习

如何指导学生进行有效的自主预习是培养学生自主学习能力的关键所在，同时也是教师的一项重要任务。预习作为高中物理学习中的一个重要环节， 也恰是物理学习中最薄弱的一环节。微课以其短小精悍的特点，生动形象的视频深受高中学生的青睐。教师精心设计教学过程，在制作中选取高中物理教学中的某一个知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，然后发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习教学内容然后再就学习中的疑问和困惑在课堂中共同探讨并解决，真正意义上实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，挺高了课堂教学的有效性，并增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间和空间。在第二天的课堂上可以通过口头交流，练习检测等方式检查学生的预习效果，并根据学生在练习与交流中知识点上存在的问题，以及预习中的困惑提问，师生共同探讨并解决。如《向心力 向心加速度》中向心力的定义，提前设计微课内容，可以先设计一段设置情景的视频：（1）做“水流星”实验，并设下疑问：为什么盛水的杯子以一定的速度做圆周运动，水不从杯里洒出，甚至杯子在竖直面内运动到最高点时，杯口已经朝下，水也不会从杯里洒出来？在最高点时水有没有受到重力？重力这时候起什么作用？（2）用可乐瓶提起兵乓球。让学生利用课前动手做一做这些小实验，调动他们学习积极性。同时看几个做圆周运动的例子，思考这样一个问题：这些做圆周运动的物体为什么不会飞出去，而是老老实实地绕着一个中心点做圆周运动？最后教师指导学生做课本实验（图1），提出问题：①你牵绳的手有什么感觉？②如果增大或减小小球的线速度，手的感觉有何变化？③如果松手，将会发生什么现象？

利用微课进行课前自主预习，大大提高了课堂教学效率，提高了教学的有效性，也使得物理学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动地学习，化被动为主动。通过一年多的实践发现物理课堂发生可喜的改变，那些平时不爱发言不爱主动思考的学生也积极参与讨论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其是学困生，在不断参与中自信心增强了，学习效果也自然提升了不少。由此可见，利用微课进行自主预习，不仅可以帮助学生养成良好的自主学习习惯，更提高了学生的自主学习能力，扫除学习中难点，也能有效地缩小学习上的两极分化，激发学生的学习物理的兴趣。

2.2 利用微课进行课堂学习

在课堂学习中传统教学与微课穿插，可以提高学生的注意力。据研究，一般人的注意力集中的有效时间约为10 分钟。课堂上如果教师一味地板书讲授，一节课长时间会显得乏味，学生的注意力无法长期集中，如果能在教学过程中根据需要穿插一个小小的微课，不仅可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，而且又可以重新抓住学生的注意力，提高课堂效率，使整节课的时间均为有效时间。课堂上微课教学主要是围绕一个特定知识点（一般是重难点）集中聚焦单一的内容，严格围绕教学主题，突出教学中问题，吸引学生，达到实用高效。如《单摆》中单摆的等时性及应用，可以制作成一段视频，让学生结合前面的知识点自主观看领会，就视频中的学习内容，可以开展小组讨论，同时教师适当进行点拨，通过自主学习的方式获得的知识不仅让学生学得相对自由、开放、轻松，而且又能取得比教师现场讲解更好的效果，同时省时省力又高效，并培养了学生的自主学习能力，帮助其形成自主学习策略。

2.3 利用微课进行课后学习

微课还可以灵活运用于多种学习情境，对传统教学模式进行有效补充。在高中物理教学中存在很多知识点很难理解，如果是按传统的教学模式讲授，在有限的课堂教学时间内很难让学生理解，这就需要花费大量的课堂时间进行讲解。可以将这部分内容以微课的形式呈现给学生，以供学生课后学习，突破难点。这样不仅可以节约时间、提高学习效率，同时也增强了教学效果。如《相对论》的教学，这部分内容较难理解，制作成微课，以供学生课后学习。而且在教学中基于个性化学习的要求，也可通过课后微课的学习对课堂教学适度进行拓展延伸。

2.4 利用微课进行随时学习

微课还有一个很大的优势在于可以利用微课进行随时学习。进入21 世纪以来，网络通信技术突飞猛进，微机也随之普及，这些都为学生自主学习提供了平台，教师可以根据课程中的重难点的知识制作成微课，然后传到网上，以便于学生随时点播学习。微课简单明了，一个重点、一个问题，设计重点主要集中在疑难问题的解答上，十分适宜学生自主学习。微课能自由选择地点和时间，只要有意愿就可以实现学习需求。并能满足不同学生的随时学习需求，视频播放速度可以因人而异，学生可以根据自己的接受程度和学习基础确定视频播放快慢。微课视频可以反复播放，学习能力较弱反应较慢的学生可以根据自己的需求反复观看，有利于后进生的学习。

总之， 无论是课堂教学中的哪一个环节，只要能对课堂教学起辅助作用，都可以在合适的切入点把微课和常规课进行有效融合，提高课堂教学的有效性，促进学生能力的培养。

3 总结

微课在教育领域崭露头角，受到越来越多人的关注，并以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种现代新型的教学模式，但作为一种新兴的教学资源模式，还不够成熟与完善，在教学上还存在一定的缺陷。而常规课，即传统教学已经发展了一百多年，教学模式相对稳定，以其面对面教学方式方便增进师生感情、并可根据学生接受知识的程度随时调整课堂教学方法和教学进度等优点在教学模式中立于不败之地，但同时也具有学生被动学习、不能长时间抓住学生注意力及没听懂处无法反复重现等缺点。因此，将微课与常规课互相融合，取

长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生学习的兴趣，促使学生化被动学习为主动学习、化被动思维为主动思维，提升学生的综合素质及能力。

参考文献：

[1]Micro -Lectures [EB/OL]. [2013 -04 -20].http：//uwf.edu/cutla/micro -lectures.cfm.

[2]Libby V. Morris. Little Lectures？[J/OL].[2013-05-03].InnovativeHigher Education，2009，（34）： 67-68.http：//link.springer.com/article/10.1007%2Fs10755-009-9108-1.