中职数控专业英语教学的探索与创新

周幼娜

摘 要： 针对目前数控专业英语教学中存在的教材内容和教学活动与专业需求脱节的现状，通过整合教学资源、筛选教学主题、编排教学内容等手段使教学内容满足从业需求。在教学组织实施方面，通过对接数控专业创设教学情境、设计教学游戏增加教学趣味、重视实践评价等三种方式来激发学生学习兴趣，促进学生的英语学习。

关键词： 中职数控英语； 教学现状； 优化重组； 组织实施

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2016）02-0051-04

21世纪以来，越来越多的企业使用国外进口的数控设备，因此对数控技术人员的专业英语应用技能提出了一定的要求。学好数控英语对于操作面板的使用、编程软件的学习等方面都有着十分重要的作用。为此，笔者在“数控专业英语”课程的教学实践中，针对学生从业需求整合教学资源，对接数控专业创设教学情境，以多样化活动为载体，充分调动学生的积极性，让课堂教学“活起来”。

一、数控英语课程教学现状

（一）教材内容未能精准针对学生从业需求

中职数控专业学生今后主要从事数控机床操作，软件编程以及机床维修工作。因此，看懂数控机床相关的专业词汇是该专业学生应该具备的职业能力之一。通过数控专业英语的学习，他们能正确识别操作面板上的英文单词，简单介绍数控机床设备，看懂进口机床操作界面以及操作说明书。然而，目前数控技术英语课程教学内容主要将数控技术基础知识相关的13个话题作为核心内容，而忽视了学生今后实际工作的需求。部分数控专业知识如坐标系的使用，数控机床刀具的介绍等内容并不精准针对学生从业需求。教师应调整教学内容，将今后工作会接触到的编程软件专业术语，机床使用英文说明书，国外数控企业宣传片等作为学生学习和掌握的主要内容。

（二）教学活动未能与专业学习活动整合

中职数控英语教学活动一般侧重于数控专业英语知识的积累，而忽视了数控技术岗位英语应用能力的培养。日常教学活动主要采用图片导入，文章理解，练习巩固等活动，虽创设教学情境，但未达到数控岗位英语使用的零距离。例如通常采用展示数控机床图片介绍主要部件，而不是面对数控机床对接部件的英语表达；采用精读专业文章——字地址格式介绍，而不是截取学生使用的CAD软件中大量的英文命令；采用书面巩固数控机床操作步骤，而不是角色扮演介绍操作步骤。这些日常教学活动没有实现对接数控专业创设教学情境，没有起到与专业学习活动进行有效整合。

二、教学内容的优化与重组

（一）整合课程资源

1. 教材内容的整合

近几年，中职学校数控专业的职业英语教材选用的是高教社出版的《职业英语系列——数控技术英语》。这本教材虽以真实的数控技术应用环境为场景，有利于学生对专业知识的掌握，但内容过于专业，缺乏说的语言能力培养，轻视数控专业英语在实际场景的再现和操练。在教学实践中，学生反馈教学内容太难，活动形式不够新颖，有趣。以“实用为本，够用为度，好用为先”的原则，教师着手分析以下两本中职教材特点之后，对数控技术英语教材进行补充和替换。通过有效整合教学资源，增加教学内容的趣味性和实用性，激发学生学习的兴趣。

例如，《英语（工科类）职业模块》教材中Machine Operation 文章稍加修改后成为安全生产主题的文章，对正确操作数控机床进行补充。精选Unit 4 Safety at work 中出现的安全标识，整合数控车间安全标志，让学生清楚识别安全标识，熟记安全须知。

《走进ECTC——数控专业英语》教材设计的角色扮演活动，创设数控专业英语在实际场景的再现和操练的情境。教师可借鉴设计多个角色扮演活动，如向外宾介绍数控实训中心、数控车床，编程的步骤以及家乡的模具公司等。

2. 网络资源的整合

教师通过网络渠道搜索最新数控技术信息，下载数控技术相关的资源，开拓学生视野。教师一方面利用直观形象的图片、视频、动画等多媒体形式展示难以理解的专业词汇和复杂的加工生产过程。另一方面，通过观看数控加工视频，数控企业品牌宣传片，提升学生的专业素养。对于中职生而言，网络资源不仅能吸引他们的注意力，而且印象深刻，快速掌握重点。在观看视频前，教师可设计相关问题让学生集中注意力，学会使用听力技巧获取信息点。例如观看沈阳机床厂的企业宣传片，回答以下3个问题：

What is the video about？

Can you tell us something about SMTCL？

What impressed you most？

通过观看视频，不仅锻炼学生的听力技能，提高学生的听力水平，而且视频中先进的数控机床设备，有序的管理模式，无限的发展前景带给学生视觉冲击的同时，激励学生自立自强，树立学好专业进入优秀数控企业的远大目标。

（二）筛选教学主题

以实际工作所需的知识和技能水平为标准，筛选课堂教学主题。一线数控技术人员应学会阅读数控设备及系统的专业英文资料，初步具备阅读英文数控设备说明书的能力。因此，针对中职生的知识结构和学习需求，选取今后从事数控技术工作密切相关的内容作为教学内容，不过度专业化。在实践教学中，教师从专业技术、行业发展、安全生产三方面筛选主题，如表2所示。在专业技术方面，选取了数控设备，数控机床，编写程序，车床操作教学主题。在行业发展方面，选取了数控技术演变过程，著名的模具公司等主题。安全生产方面，选取了操作指南，生产安全主题。操作安全教学主题能帮助学生识别安全标识，看懂操作指南的英文表达，做到安全生产，零事故。

（三）编排教学内容

以数控专业知识由浅入深为先后顺序排列，从数控专业词汇，常见句法结构着手，增加惯用长句的练习如被动句和if句式，为阅读与口语打下基础。教学内容源于学生熟悉的教学情境如实训中心的介绍，情境中的元素，课后的练习题都是学生在生活中比较熟悉的，生动有趣的素材如益智填词，找词游戏。这一来增加教学趣味性，二来兼顾不同学生的发展特点。习题的编排采用难易搭配，达到基础和提高并重。每一主题的练习题主要分为针对主题内容本身的巩固复习题和能力拓展题两部分。如在学习数控车床主要部件后，通过创设情境让学生向外宾介绍数控车床来巩固所学的专业词汇及常用表达。能力拓展方面，通过让学生观看数控外圆磨床视频，了解外圆磨床的主要部件，拓展学生数控专业知识。

三、教学组织实施

（一）对接数控专业，创设教学情境

充分利用数控加工实训中心进行现场教学，加强学生感性认识。直观的实物能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。在学习数控车床部件主题时，教师在一台车床的主要部件上贴上对应的英文标签，让英文表达与实物对接。教师边指相关部件边作介绍：We are going to learn some parts of the lathe. Look， here is the protective cover. It can protect you from being hurt…以此逐步将车床的五个主要部件进行讲解，学生跟着教师说完部件表达后，将全班分成5组，6人一组，要求2人一队进行“你指我说”的活动。教师还可以发给每个组5张英文标签，要求贴在相应的车床部件上。有相应的实物参照，更能激发学生的学习兴趣，接受知识的效率提高了，课堂教学也更加形象有趣。

（二）设计教学游戏，增强教学趣味

数控英语专业性极强，缺少趣味性，同时长句较多，不容易理解，专业词汇多，学生记起来吃力，跟不上教学进度，久而久之便会丧失学习的兴趣，学习效果自然就不好。因此，专业词汇的掌握是课堂教学的一大重点。改变传统枯燥的单词教学模式，将游戏活动穿插课堂，让学生主动参与课堂活动，不再是英语课堂教学的旁观者。找词游戏，填词游戏如图1、图2所示。摇骰子游戏可以让学生亲手在电子白板上摇，摇到哪个专业词汇（中文或英文表达）就说出相应的（英文或中文表达）。

此外，还可选取专业词汇或知识点作为题目，让学生通过描述性的句子猜词。活动进行时，先将题目和句子全部遮住，从分值高的句子猜起。例如学习“数控车床主要部件”主题时，在导入新课前可以选取“车床”作为题目，给出相应的3个句子，分别是：

It can be seen in the CNC practice base. （5分）

Its a powerful tool.（3分）

It can be used to process the surface of rotating parts.（2分）

学生在第几个句子猜出是车床，就能得到与句子相对应的分值。该活动激发学生挑战的欲望，加强对学生阅读能力的训练和整合信息能力的考验。

（三）注重实践评价，促进学生发展

从评价内容看，职业英语强调评价学生的综合语言运用能力。教师应重实际运用评价，突出学生对专业英语实际应用能力的评价，保证学生专业英语的学习与社会应用零距离的对接。例如向老外介绍实训基地，专业词汇认读，操作说明书翻译等内容考核。此外，教师还应构建多样化的评价方式。从单一的教师评价方式扩大到学生自评，学生互评，实践考核等多种方式结合。例如在学习数控技术发展的演变过程主题时，开展“数控发展我来谈”主题的小组PK赛，让每组选一名同学作为评委，从内容、形式、PPT制作等方面进行打分。

数控技术英语是一门实践性较强的专业课程。通过数控专业英语的学习，学生能适应实际工作的需要，使英语知识能对专业技能的提高起到辅助和补充的作用。作为教师，只有不断创新思维，因材施教，深思如何在数控英语教学中根据中职生特点构建高质高效的课堂，才能帮助学生成为既精通专业知识和技能，同时还具有一定外语水平的复合型人才。

参考文献：

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（责任编辑：程勇）